Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Neurolingüística

Què és la neurolingüística?

La neurolingüística estudia com el cervell processa el llenguatge. Neuròlegs, psicolingüistes, neuropsicòlegs i patòlegs de la parla contribueixen a aquest camp interdisciplinari, investigant la neurologia humana i els trastorns del comportament relacionats amb lesions cerebrals. Originada al segle XIX, la neurolingüística encara no ha desenvolupat un model unitari.

Aproximacions a l'estudi neurolingüístic

Existeixen dues grans escoles: la localizacionista i la holística. Al segle XIX, localizacionistes com Broca van observar que l'hemisferi esquerre del cervell era majoritàriament responsable del llenguatge, especialment les àrees centrals de la superfície exterior. Estudis posteriors... Continuar leyendo "Neurollingüística i adquisició del llenguatge" »

Conductismo Integrativo

El conductismo integrativo considera variables cognitivas, dando lugar a enfoques cognitivo-conductuales o conductual-cognitivos. Entre 1848 y 1950, el cognitivismo se desarrolló paralelamente al conductismo clásico. Se mantuvo el conductismo clásico pavloviano con biofeedback, y el condicionamiento operante con terapia y sistema de fichas. El conductismo clásico, inicialmente un aprendizaje básico, se complejizó al descubrirse distintos niveles de aprendizaje, generando las ramas conductual-cognitiva y cognitivo-conductual.

Conductual-Cognitivo vs. Cognitivo-Conductual

Ambos forman parte del conductismo integrativo, diferenciándose por el énfasis:

• Conductuales-cognitivos: Aceptan representación, evalúan e interpretan

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Lesiones del Hipocampo y su Impacto en la Memoria Espacial

Las lesiones del hipocampo afectan directamente el rendimiento de la memoria espacial, dificultando la capacidad de los sujetos para orientarse y recordar ubicaciones dentro de un entorno determinado.

Pruebas de Memoria en Modelos Animales

Para estudiar estos efectos, se utilizan comúnmente dos metodologías experimentales en ratas:

• Prueba de Laberinto de Agua de Morris: Es una prueba de memoria espacial muy utilizada en la que las ratas deben aprender a nadar directamente hasta una plataforma invisible que está escondida justo por debajo de la superficie de una piscina circular llena de agua opaca.
• Prueba de Laberinto Radial: Evalúa la capacidad espacial de las ratas. En esta prueba,

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Concepto y Tipos de Grupos

Modelo basado en la interacción conductual: la esencia grupal está en la interdependencia de los miembros. Modelo de categorización: proceso por el cual los elementos del grupo se perciben como miembros del mismo y los que no lo son también comparten esta idea. Bar-tal (90) integra ambos modelos, un colectivo será un grupo si:

• Los componentes se definen como miembros.
• Se comparten las creencias grupales.
• Existe algún grado de actividad coordinada.

Formación del Grupo

De forma deliberada para lograr unos propósitos eficientemente. De forma espontánea para obtener unas satisfacciones y cubrir necesidades individuales. Ver siguiente tabla. Por designación externa de personas ajenas a ese grupo (proceso de categorización... Continuar leyendo "Psicología y Sociología de Grupos: Formación, Identidad y Dinámicas Organizacionales" »

Las teorias implicitas de los profesores: Las teorias implicitas se definen como ina síntesis de conocimientos culturales y de experiencias personales que utilizamos en nuestra vida diaria; son síntesis dinamicas de conocimientos que los profesores astraen a partir de conjunts de experiencias relativas a la enseñanza. Entre sus caraceristicas estan las siguientes: *se abstraen a partir de un conjunto de experiencias almaenadas en la memoria **Aunque son teorias personales ,contienen también ideas compartidas culturalmente***no son productos cognitivos conscientes sino que permanecen implicitas****en una misma eoria pueden convivir ideas contradictorias *****pueden cambiar dependiendo de factores externos: reformas , cambios sociales o internos:... Continuar leyendo "Psicologia t.3" »

¿Cuáles son los dos polos de la adaptación para Piaget?: b) Acomodación y asimilación.

¿Cuáles son, según Freud, los elementos de la segunda tópica?: a) Yo, ello y super-yo.

¿Desde qué dos puntos de vista, según Schein, se pueden ver los problemas de la organización?: a)

Empleado y dirigente.

¿En qué ámbito se forma el carácter de un individuo, según Adler?: a) En el familiar.

De James destaca su teoría de la emoción, que postulaba que la experiencia emocional dependía:

b) De la percepción de cambios corporales,

Descartes asume la existencia de dos realidades: a) La res cogitans y la res extensa.

El conocimiento psicológico se construye por el método: b) Hipotético-deductivo.

El enfoque terapéutico de Carl Rogers es: b) La

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Què és la Sociologia?

És una forma diferent, i poc habitual, d’apropar-se a la realitat i de fer-se preguntes sobre ella. Pensar de forma diferent, posar tot en dubte fins i tot el que donava per cert. Aporta eines i informació, ens obliga a reflexionar sobre coses que habitualment no tendeixo a pensar.

Tres regles bàsiques de la sociologia:

1. Les coses són com són, i no necessàriament com a mi m’agradaria que fossin.
2. Sí, les coses són com són, però no són el que semblen “les aparences enganyen”.
3. Les coses són com són, però podrien ser diferents. Les coses no són eternes, poden variar.

Principis de la sociologia:

1. Allò que es defineix com a real, té conseqüències reals.
2. En la vida social ens passem el temps posant etiquetes

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Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) según Reuven Feuerstein

El psicólogo Reuven Feuerstein plantea un concepto dinámico de la inteligencia, argumentando que esta es modificable. Desde su perspectiva, la inteligencia no es una capacidad estática, sino que puede ser desarrollada y transformada.

Para Feuerstein, es crucial que la persona se encuentre en un entorno que favorezca su aprendizaje (un contexto determinante). Al modificar este entorno, se propicia un aprendizaje más significativo en el sujeto. Por lo tanto, bajo este concepto, la inteligencia es modificable, especialmente cuando se generan desafíos auténticos y relevantes para los estudiantes.

Conceptos Fundamentales de la Inteligencia

La inteligencia, según Feuerstein, se... Continuar leyendo "Reuven Feuerstein y la Experiencia de Aprendizaje Mediado: Claves para la Modificabilidad Cognitiva" »

A continuación, se presentan los principios fundamentales planteados por Biestek y Tuerlinckx, que se consideran necesidades esenciales para las personas en el contexto de la intervención social:

Comparativa de Principios

Biestek	Tuerlinckx
Ser tratado como persona	Individualización
Expresar sentimientos	Aceptación
Aceptación	Autodeterminación
Elegir por uno mismo y decidir	Respeto
Privacidad sobre su vida	No juzgar
No ser juzgado

Individualización

La individualización implica reconocer el valor único de cada persona. Se refiere a la identidad, idiosincrasia, carácter único y diferenciador de cada individuo. Esto incluye sus historias, capacidades, actitudes, aptitudes, vivencias y genética, que influyen en su desarrollo y evolución. Cada contexto... Continuar leyendo "Principios Fundamentales en la Intervención Social: Biestek y Tuerlinckx" »

Manejo de la Disciplina

Concepto

Originaria de discípulo, que significa aprendiz, disciplina significa enseñanza y preparación.

Impulsores

• Alfred Adler: Doctor y psicólogo.
• Rudolf Dreikurs: Educador y psiquiatra.

Modelos para el Manejo de la Conducta

1. Modelo Restrictivo

Relacionado con el castigo.

Características

• Control excesivo.
• Orden sin libertad.
• No se dan opciones.

Objetivos Principales

• Obediencia.
• Ideas paternas como único valor.

2. Modelo Permisivo

Características

• No existen límites.
• Libertad sin orden.

Categorías

Estilo Permisivo Inconsistente

Al padre o educador permisivo se le dificulta decir que no, tiende a manejar inadecuadamente sus rutinas y normas.

Objetivos Principales

• Evitar problemas.
• Fines educativos confusos.

Estilo Permisivo Sobreprotector

Características

• Permisividad

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