Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Ikerketa Kuantitatiboaren Oinarriak

Ikerketa kuantitatiboa gizarte errealitatea aztertzeko metodo zientifiko sistematikoan oinarritzen da. Bere helburua da fenomeno sozial bat datu kuantitatiboen bidez deskribatzea, azaltzea edo aurreikustea. Horretarako, ikerketa-proiektu batek fase ordenatu batzuk jarraitu behar ditu.

Ikerketa Prozesuaren Fasetik

Lehenik eta behin, ikerketa-arazoaren identifikazioa egiten da. Garrantzitsua da ikerketa galdera argi bat planteatzea eta gaiaren garrantzia justifikatzea, betiere esparru teorikoan kokatuz. Ondoren, helburu orokorra eta helburu espezifikoak zehazten dira. Horien arabera, hipotesiak formulatu ahal izango dira, eta horiek izango dira datuetan oinarrituta frogatu edo gezurtatu nahi diren proposamenak.... Continuar leyendo "Ikerketa Kuantitatiboa: Prozesua eta Metodologia" »

• ¿ Qué es la Psicología Social?

  
  

Se dedica a identificar y definir las posturas o posiciones que adoptan los individuos, ante un entorno social dado, estudiando sistemáticamente las variaciones en estas reacciones de acuerdo a la variación del entorno social.

Allport

• “La psicología social es una disciplina en la cual las personas intentan comprender, explicar y predecir cómo los pensamientos, sentimientos y acciones de los individuos son influenciados por los pensamientos, sentimientos y acciones percibidos, imaginados o implícitos, de otros individuos”.

Barón & Byrne (1994)

• “El campo científico que busca comprender la naturaleza y causas de la conducta y pensamiento de los individuos en situaciones sociales”

 Estas diversas... Continuar leyendo "Principio de descuento psicología social" »

Conceptos Fundamentales de la Teoría de Sistemas y Cibernética

Retroalimentación (Feedback)

La retroalimentación se produce cuando las salidas del sistema, o la influencia de las salidas del sistema en el contexto, vuelven a ingresar al sistema como recurso o información. La retroalimentación permite el control de un sistema y que el mismo tome medidas de corrección en base a la información retroalimentada.

Tipos de Retroalimentación

• Retroalimentación Negativa: Es cuando se mantienen constantes los objetivos, pero la conducta o acción se modifica durante el tiempo.
• Retroalimentación Positiva: Cuando mantenemos constante la conducta o acción y modificamos los objetivos, estamos utilizando retroalimentación en sentido positivo.

Sistemas

Marco Referencial: Persona, Motivación y Sociedad

Interacción Simbólico-Cultural

El comportamiento está determinado por:

• Creencias, valores, percepciones, expresiones, metas, etc.
• Influencias y limitaciones del entorno social (universales sociales organizadas).

Importancia de la reciprocidad entre persona y sociedad, entre identidad y estructura social.

Motivaciones y Necesidades

Corrientes del Pensamiento Social y Económico

• a) Necesidades como preferencias: El bienestar se basa en dos principios: el concepto subjetivo de intereses y la soberanía privada. La persona decide a quién satisface. Las necesidades no son objetivas.
• b) Necesidades históricas: Según Marx, son objetivas. Existen necesidades comunes a los seres humanos que, si no son

Conceptes Clau en Educació Inclusiva

Dèficit, Discapacitat i Minusvalidesa

• Dèficit / Deficiència: Pèrdua o anormalitat d'una funció psicològica, fisiològica o anatòmica (orgànic).
• Discapacitat: Restricció o absència de la capacitat de realitzar una activitat dins del marge que es considera normal per a un ésser humà (personal).
• Minusvalidesa: Situació desavantatjosa per a un individu determinat, que el limita o li impedeix portar un rol normal (social).

Necessitats Educatives Especials (NEE)

• Necessitat educativa: La distància entre les capacitats de les persones i les demandes socials que aquestes han de satisfer.
• Necessitats educatives especials: Les d'aquelles persones per a les quals són insuficients o inadequades aquells mitjans

Rasgos del Comportamiento Colectivo

Rasgos Básicos

• Emergente: espontáneo, expresivo, informal, no estructurado, no planeado, improvisado, poco predecible.
• Extrainstitucional: no especificado por la cultura, no convencional, no acorde con normas establecidas, miembros, roles y objetivos poco definidos, generador de normas emergentes.

Rasgos Secundarios

• Cambiante e inestable: aparece y cambia con rapidez, versátil, fluido, efímero, pasajero.
• Emocional: activación emocional como reacción a una situación problemática o de tensión. Las personas se vuelven más influenciables.
• Afecta a un amplio número: el número está relacionado con la amplitud del grupo afectado por la situación problemática.

Lofland

1. Componente cognitivo: hace referencia a

Teorías del Aprendizaje y Desarrollo

Teoría del Aprendizaje Social

El aprendizaje social sostiene que las personas aprenden las conductas por observación e imitación de modelos (padres, maestros, etc.).

Etapas Cognoscitivas de Piaget

El desarrollo cognoscitivo ocurre en cuatro etapas universales y cualitativamente diferentes. Cada etapa surge en una época de desequilibrio:

• Sensorio-motriz (0 a 2 años): Organizar actividades en relación con el ambiente.
• Preoperacional (2 a 7 años): Lenguaje y juego imaginativo, el pensamiento aún no es lógico.
• Operaciones concretas (7 a 11 años): Se pueden resolver problemas de manera lógica.
• Operaciones formales (11 años a la adultez): La persona puede pensar de manera abstracta y manejar situaciones complejas.

Qüestionari d'Antropologia de l'Esport

• 1. L'antropologia de l'esport és: D) Totes les opcions anteriors són certes.
• 2. El mestissatge és: C) Fruit de la relació intercultural amb barreja de trets i accions diverses entre les diferents cultures.
• 3. Les classificacions en funció de la raça són: B) Classificacions dels éssers humans en funció de característiques fenotípiques/físiques.
• 4. Atributs de l'esport contemporani: A) Secularització.
• 5. El patrimoni vinculat a l'esport: D) Totes les opcions anteriors són certes.
• 6. La "Haka" oceànica és: A) Un ritual previ a una manifestació esportiva.
• 7. La discriminació en funció del gènere en el camp esportiu: B o D?
• 8. En l'esport per a la inclusió social: D) Totes les opcions anteriors

1. Finalitat de l'Avaluació

En aquest apartat analitzarem les diferents intencionalitats que pot tenir una avaluació i com aquestes determinen el procés avaluatiu i condicionen les diferents passes a seguir.

Hi pot haver moltes intencionalitats a l’hora d’avaluar un programa d’educació social. Per exemple, pot ser part d’una activitat de seguiment de la institució o organització que el dissenya, planifica o desenvolupa per saber si el programa és eficaç o no, i si no ho és, introduir modificacions substancials. Una altra finalitat pot ser identificar punts febles d’un programa que s’ha desenvolupat per tal de millorar el disseny d’un futur programa o per decidir entre dues alternatives d’acció.

Una finalitat o intencionalitat... Continuar leyendo "Avaluació de Programes en Educació Social: Guia Completa" »

Ley de Decreto de Primaria de Educación Física

Introducción

La educación física responde a la demanda de cultura, entendida como el conjunto de conocimientos, destrezas y capacidades, impulsando el desarrollo y la calidad de vida. El cuerpo y el movimiento se consideran ejes fundamentales para una comprensión significativa del cuerpo a través de la práctica vivenciada y lúdica. Esto contribuye al desarrollo motriz, cognitivo y a la resolución de problemas.

Funciones del Movimiento

1. Función del conocimiento: Cómo hacerlo, cómo mejorarlo, conocer los medios y el espacio.
2. Función anatómico-funcional: Conocimiento de nuestro cuerpo, percepciones y respiración.
3. Función de relación: Relacionarnos con los demás; la función recae sobre