Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Test de Munich y Hitos del Desarrollo Infantil

El Test de Munich evalúa el desarrollo infantil durante el primer año de vida, considerando ocho áreas clave:

• Gateo
• Sedestación
• Marcha
• Aprensión
• Percepción
• Lenguaje Expresivo
• Lenguaje Comprensivo
• Social

La evaluación se realiza con el percentil 90, utilizando materiales como cascabeles, argollas, campanas, cubos, cajas y pañales.

Áreas de Evaluación Detalladas

• Gateo: Evalúa el desarrollo en prono.
• Prensión: Desarrollo de la función prensora, tomar y soltar.
• Percepción: Evaluación sensorial y del nivel de conexión.
• Sedestación: Evalúa la sedestación asistida.
• Social: Cómo se relaciona con su entorno.

Las áreas con mayor importancia desde el punto de vista kinésico son: sedestación (estabilidad)... Continuar leyendo "Evaluación del Desarrollo Infantil: Test de Munich y Hitos del Desarrollo" »

Introducción: El Cambio de Paradigma en la Representación de la Memoria

Los avances de la neurociencia nos obligan a cambiar el modelo de representación de la memoria en la corteza cerebral. El viejo modelo postulaba un área distinta para cada forma de representación cognitiva. En el nuevo paradigma, las memorias y los objetos mentales de conocimiento están constituidos por amplias redes de neuronas ligadas por la experiencia.

Orígenes de la Neurociencia Cognitiva: Del Módulo a la Red

La neurociencia cognitiva surgió a mediados del siglo XIX a partir de las observaciones de Broca sobre un enfermo con lesión del área frontal. Esta área quedó establecida como el ‘módulo’ cortical responsable de la articulación del lenguaje. Los... Continuar leyendo "Redes Neuronales y Memoria: La Evolución del Paradigma Cognitivo Cerebral" »

Trastornos por Angustia o Ansiedad Generalizada

La angustia es un sentimiento provocado por el instinto de protección contra el peligro, que origina una perturbación del estado de ánimo. La crisis de angustia se define como la aparición repentina de una depresión interna asociada a sentimientos de catástrofe inminente.

Síntomas Comunes de la Crisis de Angustia

• Disnea (alteración de la respiración)
• Palpitaciones
• Parada respiratoria o sensación de ahogo
• Mareos, vértigos
• Oleadas de calor o frío
• Sudoración
• Debilidad
• Temblor y estremecimiento
• Miedo a morir

La crisis suele durar horas y puede complicarse si la persona teme quedarse sola o en lugares públicos fuera de casa. Si esto ocurre en sitios públicos, suele diagnosticarse como agorafobia

Virginia Satir: Biografía y Contribuciones a la Terapia Familiar

Biografía:

• 1916: Nace el 26 de junio.
• A los tres años: Sufre de apendicitis.
• 1936: Se gradúa en educación.
• 1937: Estudia postgrado en trabajo social.
• 1941: Se casa con Gordon Rogers.
• 1948: Obtiene un máster en trabajo social.
• 1951: Desarrolla su teoría sistémica.
• 1955: Trabaja en el Instituto Psiquiátrico de Illinois.
• 1957: Se traslada a California, fundando junto a Bateson, Ruskin y Jackson el Metal Research Institute en Palo Alto.
• 1959-1966: Directora del Mental Research Institute.
• 1964: Publica su primer libro de psicoterapia familiar conjunta.
• 1977: Forma la organización RED AVANTA.
• 1988: Fallece de un tumor pancreático.

Terapia Familiar

La terapia familiar, desde la perspectiva... Continuar leyendo "Virginia Satir y Jacob Levy Moreno: Pioneros en Terapia Familiar y Psicodrama" »

1. Condicionament Operant (B. F. Skinner)

B. F. Skinner (1904-1990) va investigar i experimentar sobre el condicionament operant.

El 1931 es va doctorar a Harvard i es va dedicar professionalment 60 anys al món de la investigació. Ell mateix s’autoproclama i s’autoanomena conductista. És un dels principals representants d'aquesta escola. Era un home molt savi, que combinava ciència i literatura.

Va escriure dues obres destacades:

• La conducta de l'organisme: Un anàlisi experimental (el seu llibre més científic).
• Walden Two (1974), un llibre més literari.

En aquesta novel·la, Skinner inventa una ciutat utòpica segons la seva forma d'entendre com funcionem com a éssers humans, aplicant els seus principis però també mantenint-ne alguns... Continuar leyendo "Condicionament Operant (Skinner) i Aprenentatge Vicari (Bandura)" »

Revolución Cognitiva

Las Ciencias Cognitivas

Los Problemas de las Ciencias Cognitivas

Un problema para un sujeto es una dificultad cuya solución no está proporcionada por recursos simples o innatos y además no es obvia, porque es algo no fácilmente advertido o porque hay varias soluciones posibles.

• Las Ciencias Cognitivas tienen sus problemas propios y determinados, los del conocimiento (cognición).
• Doble Novedad que implica que se hable de cognición y de ciencias cognitivas, en vez de conocimiento y ciencias del conocimiento:
  1. Conocimiento como procesamiento de información.
  2. Entender que el conocimiento se da tanto en humanos como en animales (vertebrados) y computadores.

El Carácter Interdisciplinar de las Ciencias Cognitivas

Las relaciones... Continuar leyendo "El Auge de las Ciencias Cognitivas: Una Exploración Interdisciplinar" »

Conciencia

La vida psíquica es una unidad, una totalidad conformada por numerosas funciones químicas indisgregables e irreparables individualmente. Es una estructura que relaciona esas funciones químicas, integrando el principio de funcionamiento psicológico individual.

Además, la vida psíquica tiene un origen bio-espiritual: algunas funciones psíquicas están ligadas a lo biológico, otras a lo espiritual. La conjunción de ambas da lugar al pensamiento.

La conciencia es una de las funciones más importantes:

• Función de funciones: sin ella, no sería posible la vida psíquica.
• Imprescindible para otras funciones: su funcionamiento óptimo es crucial para el resto de las funciones psíquicas.
• Percepción del mundo: nos permite ser conscientes

Percepción

Figura

Entidad percibida como separada del fondo.

Fondo

Aquello contra lo que aparece una figura.

Constancia Perceptual

Tendencia a percibir los objetos como estables e inalterables a pesar de los cambios en la estimulación sensorial.

Constancia de Tamaño

La percepción de que un objeto conserva el mismo tamaño sin importar la distancia desde la que se ve.

Constancia de Forma

Tendencia a ver un objeto de la misma forma sin importar desde qué ángulo se vea.

Constancia de Color

Inclinación a percibir que los objetos familiares conservan su color a pesar de los cambios de la información sensorial.

Principios Gestalt de Agrupación

Proximidad

Cuando los objetos están cerca uno del otro, tendemos a percibirlos juntos más que separados.

Semejanza

Los... Continuar leyendo "Explorando la Percepción Humana y los Estados de Conciencia" »

BLOQUE IV

IV.2) Desarrollo Afectivo-Emocional y Desarrollo de la Personalidad: El Autoconcepto Escolar, su Mejora y Estrategias de Intervención

Los niños y las niñas preescolares se caracterizan por describirse a sí mismos en términos físicos y de actividad; los atributos externos, como la apariencia física, los utilizan con mayor frecuencia para distinguirse a sí mismos de los demás. Conforme los niños crecen, el autoconcepto va modificándose y ganando en contenido de carácter psicológico y social.

En torno a los 6-8 años, empiezan a describirse como personas con pensamientos, deseos y sentimientos distintos a los demás. De esta forma, a los 8 años, los niños ya distinguen las características físicas y psicológicas. El “yo”... Continuar leyendo "Desarrollo Infantil: Emociones, Personalidad, Socialización y Creatividad" »

Diferencias Fundamentales entre Procesos Educativos y Procesos Manipulativos

La educación es el conjunto de acciones y de las influencias ejercidas voluntariamente por un ser sobre otro. Un individuo podría aprender a comportarse de forma trabajadora y activa mediante el refuerzo negativo de cargas de voltaje. Sin embargo, dicha experiencia no puede calificarse de educativa, pese a que haya aprendizaje.

Criterios de Descalificación de Procesos de Condicionamiento

Existen dos criterios que conducen a la descalificación de ciertos procesos de aprendizaje como educativos, incluso en casos prácticos de condicionamiento. Nos resistimos a calificar de educativos a los procesos de condicionamiento por su incompatibilidad con los siguientes principios:... Continuar leyendo "Educación vs. Manipulación: Criterios Psicosociales de la Dignidad y la Libertad en el Aprendizaje" »