Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Otros cursos

Ariketak eta Problemak: Ezberdintasun Nagusiak

Ariketa

Ariketa bat da soluzioa lortzeko bidea ezagutzen denean. Helburu edo ondorio bat eskatzen digun egoera baten aurrean bagaude eta soluzioa lortzeko bidea ezagutzen badugu, ariketa baten aurrean gaude.

Ezaugarriak:

• Argi eta garbi ikusten da zer egin behar den.
• Ariketa ebazteak denbora erlatiboki laburra eskatzen du.
• Helburua algoritmoen aplikazio mekanikoa da.
• Oro har, soluzio bakarra dute.
• Idaztean ez dira kontuan hartzen motibazioa, interesa…
• Testuliburuetan oso ugariak izaten dira.

Problema

Problema baten kasuan, aldez aurretik ez dugu soluzioa lortzeko biderik ezagutzen. Helburu edo ondorio bat eskatzen digun egoera baten aurrean bagaude, helburua lortzeko zailtasunak baditugu eta gogoeta egin... Continuar leyendo "Ariketak, Problemak eta Estatistikako Oinarriak" »

RA3: Desenvolupament Moral i Social

Moral heterònoma

L’infant creu que les normes les posen els adults, són fixes i no es poden canviar. Sap si una cosa està malament o està bé pel càstig. Exemple: un nen que en pega a un altre.

Teories de l’aprenentatge social

• Exemple dels adults: imiten el que veuen (ex: dir “si us plau” o “gràcies”).
• Reforç: repetiran conductes que rebin elogis o afecte (ex: felicitar quan comparteixen).
• Observació: aprenen observant referents (ex: si veuen llegir, s’interessaran pels llibres).

Empatia infantil

• 0-1 any: contagi emocional (si un nadó plora, ell també).
• 1-2 anys: empatia molt bàsica; detecta emocions però les confon amb les seves.
• 2-3 anys: reconeix emocions i intenta consolar.
• 4-5 anys: entén

Maite Mendiburu: Euskararen Aldaera Motak

Hizkuntza-aldaerak lau multzo nagusitan sailka daitezke:

• Aldaera geografikoak (Euskalkiak)

  Tokian-tokian garatu ohi da hizkuntza, eremu geografiko bera duten hiztun multzo baten ahoetan. Dialektoa deitu izan zaio aldaera mota honi, eta euskararen dialektoei, euskalki.

• Aldaera estandarra (Euskara Batua)

  Hiztunek, jatorri geografiko bereko kideekin ez ezik, gizarte-esparru zabalagoetan ere baliatu behar dute hizkuntza. Horretarako eratzen da aldaera estandarra, guztion komunikazio ona ahalbidetuko duen tresna komun gisa. Euskara batua da euskararen aldaera estandarra.

• Gizarte-aldaerak

  Espazio geografiko jakin batean ez ezik, hizkuntza gizartean bizi da. Gure ahalmen ekonomikoak, lanbideak edo adinak giza multzo

Vitalitat i representacions lingüístiques

Representacions declarades - entrevistes, grups de discussió, enquestes.

Representacions observades - matched guise, teatre d'audiència, test d'associació implícita.

Viladot: identitat i vitalitat lingüística

Viladot. La identitat i la vitalitat lingüística dels catalans es defineix com el conjunt de factors que determinen la força d'un grup lingüístic i les possibilitats que aquest es comporti com una entitat col·lectiva distintiva i activa en les seves relacions amb altres grups lingüístics socials (Giles, Bourhis i Taylor, 1977).

Components de la vitalitat

La vitalitat ètnolingüística comprèn tres macrofactors: factors d'estatus, factors demogràfics i suport institucional i factors... Continuar leyendo "Vitalitat i actituds lingüístiques a Catalunya: QVS, Woolard i Boix" »

Atención:->

La atención es un proceso cognitivo básico mediante el cual seleccionamos y concentramos los recursos mentales en un estímulo relevante, ignorando otros. Está estrechamente relacionada con la percepción, el aprendizaje y la memoria, y constituye la base del funcionamiento del resto de procesos cognitivos. La atención no es un fenómeno único, sino un mecanismo complejo que engloba distintas formas de selección y control de la información, dependiendo del individuo, del momento y del contexto.

Posner -

> las conocidas como redes atencionales.
Autores como William James, Broadbent y Luria destacan que la atención implica una selección inteligente y personal de la información más relevante para el individuo.

WILLIAM

Models de Personalitat: MBTI i 16 Factors de Cattell

Briggs i Myers: L'Indicador de Tipus Myers-Briggs (MBTI)

Briggs i Briggs Myers treballen conjuntament per desenvolupar el test MBTI, que es basa en quatre dicotomies principals:

1. Extraversió-Introversió: La direcció i expressió de l'energia (interior o exterior).
2. Sensació-Intuïció: La manera com percebem la informació de l’entorn.
3. Pensament-Sentiment: La manera com la persona processa la informació. (Nota: El sentiment implica una acció més directa sense processament lògic previ).
4. Judici-Percepció: La manera com incorpores la informació i emets judicis.

Raymond Cattell: El Qüestionari dels 16 Factors de Personalitat (16PF)

Raymond Cattell proposa que la personalitat es pot descobrir... Continuar leyendo "Teories i Models de Personalitat i Aprenentatge en Psicologia" »

Estratègies Matemàtiques a Infantil: NCTM, Bishop i Activitats

Principis del NCTM: El Mestre i la Comunicació Matemàtica

Segons el NCTM, el mestre per fomentar una comunicació efectiva ha de:

• Crear un ambient de conversa a l’aula.
• Ajudar a expressar idees i verbalitzar processos.
• Adaptar els reptes als diferents nivells dels infants.
• Escoltar activament, fer preguntes obertes i valorar l’esforç.
• Fer visibles les idees matemàtiques a través de materials visuals, manipulatius i orals.

NCTM: La Resolució de Problemes

La resolució de problemes:

• Ajuda els infants a reconèixer límits i a motivar-se per aprendre.
• Permet explorar diferents estratègies i possibles solucions.
• Fomenta que comparteixin i justifiquin les seves idees.
• Afavoreix el pensament

Gravedad de los Trastornos de Personalidad

La gravedad de los trastornos de personalidad se clasifica de menor a mayor intensidad, basándose en el nivel de desadaptación que provocan en el individuo:

Rasgos

Aparecen criterios bien definidos de un trastorno de personalidad en el individuo, pero su funcionamiento general se encuentra dentro de la normalidad.

Estilo

Rasgos subclínicos de un trastorno que ocasionalmente producen desadaptación en la persona que los sufre.

Trastorno

Se objetivan rasgos problemáticos que justifican el diagnóstico de trastorno de personalidad. Este trastorno puede ser:

• Acusado: Aparecen características clínicas severas y desadaptativas.
• Grave: Aparecen y se mantienen en el tiempo síntomas crónicos intensos y muy graves