Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Bizilekuaren Bortxaezintasuna

Euskal Konstituzioko (EK) 18. artikuluan babestutako eskubide multzoarentzat bizitza pribatua babestea da helburua. Horregatik, eskubide honen titularrak gehienbat pertsona fisikoak dira, bizitza pribatua babesteko asmoa duten eskubide guztietan bezala. Hala ere, pertsona juridikoek ere badute beren egoitza errespetatzeko eskubidea eta babes juridikoa jaso dezakete.

Zentzu honetan, bizilekuaren bortxaezintasuna eskubide bat da, eta EK-ak ezarritako irizpidea aplikatuz gero, pertsona juridikoak ere izan daitezke eskubide honen titularrak, eskubidearen izaeragatik. Horrela, Sententzia 137/85 (AK)-aren arabera, pertsona juridikoei ere aitortzen zaie bizilekuaren bortxaezintasuna.

Pertsona juridikoen kasuan, eskubide... Continuar leyendo "Bizilekuaren eta Komunikazioen Bortxaezintasuna: Eskubideak eta Salbuespenak" »

Teoria Intel·ligències Múltiples

Howard Gardner diu que els humans tenim 8 i requereix del seu desenvolupament a més de potenciar la que més ens agradi, són canviants al llarg de tota la nostra vida en funció del que volem i com estiguem pressionats davant l’entorn que ens envolta.

Interpersonal

Capacitat d’interactuar, percebre i comprendre a les altres persones.

Intrapersonal

Capacitat d’autoestima, automotivació i distingir les emocions.

Musical

Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons i timbres.

Logicomatemàtica

Capacitat pel raonament complex i la resolució de problemes.

Naturalista

Capacitat que permet detectar, diferenciar i categoritzar els aspectes vinculats a la naturalesa.

Visualespacial

Capacitat de percebre amb més atenció... Continuar leyendo "Teoria Intel·ligències Múltiples i Aprenentatge" »

1. Planificació dels Recursos Humans (RRHH)

Consisteix a elaborar plans que assegurin un nombre suficient de treballadors, amb les competències necessàries per a cada lloc.

Anàlisi dels llocs de treball

Consisteix a recopilar i analitzar informació per tal d'identificar les tasques, les responsabilitats i els requeriments que han de complir els integrants de cada lloc (formació, experiència, habilitats).

Descripció dels llocs

És un document en el qual es reflecteix la informació obtinguda per mitjà de l'anàlisi, i s'hi indiquen les tasques del lloc, les responsabilitats i els deures.

Perfils professionals

És el conjunt de característiques que ha de reunir la persona adequada per tal d'assumir les tasques i les responsabilitats d'un lloc... Continuar leyendo "Planificació, Reclutament i Selecció de Recursos Humans (RRHH)" »

La Dimensión Afectiva: Su Influencia en el Conocimiento y la Condición Humana

Tres Dimensiones del Ser Humano

• Cómo conocemos
• Voluntad y libertad
• Dimensión afectiva (la que mejor define al ser humano)

Según Kant, el noúmeno es la parte del ser humano que no se ve, mientras que el fenómeno es la parte del ser humano que se manifiesta. La fenomenología estudia la parte del ser humano que se manifiesta hacia afuera.

Cuando hablamos de alguien, nos referimos al corazón (término general). El corazón es donde mejor se resume la condición humana, donde se une el cuerpo y el alma, la materia y el espíritu.

El ser humano es un todo, unas cosas están implicadas en las otras. Somos una persona, la memoria, la cabeza y el corazón son una sola unidad,... Continuar leyendo "Explorando la Dimensión Afectiva: Sentimientos, Conocimiento y la Naturaleza Humana" »

Seguiment i avaluació del procés de suport

El procés d’ensenyament-aprenentatge s’autoregula i es controla a través d’indicadors que, de manera intencionada i sistemàtica, l’analitzen transversalment amb l’objectiu de sotmetre’l a una revisió i un ajust constants. Aquests indicadors són instruments de mesura i avaluació que permeten evidenciar els resultats obtinguts davant de determinades accions o situacions formatives, i també serveixen de guia i reajustament durant el procés d’ensenyament. L’avaluació representa un element clau dins del sistema educatiu. Els currículums oficials expliciten els principis, les fases, els criteris i els àmbits d’avaluació per a cada etapa educativa

Avaluació educativa segons

Rutines i Activitats de la Vida Quotidiana

Les rutines o activitats de la vida quotidiana són les accions que es repeteixen diàriament, aproximadament a la mateixa hora.

Finalitats de les Rutines

• Per atendre les necessitats bàsiques dels infants adequadament i així assegurar la seva supervivència, la seva seguretat i el seu desenvolupament.
• Per iniciar-los en l’adquisició d'habilitats i hàbits necessaris per al progrés de la seva autonomia.
• Perquè adquireixin sentiments de benestar, estabilitat, seguretat i confiança.

Les Rutines en la 1a Infància

• Alimentació: És un moment molt important en la socialització dels nens i nenes. Aquesta rutina inclou una sèrie d'hàbits alimentaris, i també altres d'higiene.
• Higiene: Pràctica constant

Komunikazioa Galarazten Duten Faktoreak

Pertsonaren jarrera ez da harkorra. Hurrunegi dago komunikazio eraginkorra izateko. Hurbilegi egotea ere kaltegarri izan daiteke.

Begiekin kontakturik lortzen ez denean edo pertsona horren arreta ez denean lortzen.

Komunikazioan parte hartu nahi duenean pertsona horrek eta ez zaionean kasurik egiten.

Ez zaio denbora nahiko ematen erantzuteko eta bere ordez ematen da erantzuna edo komunikazioa amaitutzat.

Komunikazio Prozesua

Feedback: Hartzailearen erantzuna ikusita, mezua ulertu den ala ez jakin dezake igorleak.

Komunikazio Eraginkorra

Gure mezuek ezaugarri batzuk bete behar dituzte:

• Argiak eta errazak izan behar dute: Esaldi laburrak eta ulertzeko modukoak.
• Ondo ahozkatuta eta entonazio egokiarekin.
• Gorputzaren

Desenvolupament Cognitiu (0-2 anys)

Subetapa 1 (0-1 mes): Reflexos

Exemples de reflexos: succió, reflex pupil·lar i sensacions.

Subetapa 2 (1-4 mesos): Primeres Adaptacions Sensoriomotrius i Reacció Circular Primària

S'efectuen accions centrades en el seu propi cos en un intent de reproduir uns efectes que eren a l'atzar. No hi ha intel·ligència, falta intencionalitat. Primeres accions anticipatòries, coordinacions entre sentits.

Subetapa 3 (4-8 mesos): Reaccions Circulars Secundàries (RCS) i Procediments per Fer Durar els Espectacles

Les RCS prolonguen directament les RCP i tendeixen a la repetició d'esquemes coneguts aplicats al món exterior. No hi ha conductes intencionals, no conductes d'imitació però s'inicien, no hi ha permanència... Continuar leyendo "Desenvolupament Cognitiu Infantil (0-6 anys): Etapes i Característiques" »

Ohorea, Intimitatea eta Norberaren Irudia

3. OHOREA, INTIMITATEA ETA NORBERAREN IRUDIA. Espainiako Konstituzioaren (EK) 18. artikuluak eskubide sorta bat jasotzen du. Bakoitzak bere berezitasuna eduki arren, gehienbat ohore eskubideak dira, eta elkarren artean batasun nabaria daukate. Denek pertsonarentzat bakarrik erreserbatuta dagoen arlo bat babestu nahi dute, eta hortik kanpo gelditzen dira besteak, gizabanako bakoitzak bere arlo hori besteekin bere borondatez partekatu nahi ez badu. Konstituzionalki garrantzitsuak diren ondasunak dira, eta bizitza pribatua babestera bideratuta daude eskubide hauek (ohore, intimitate eta irudi eskubidea). Norberaren nortasunarekin loturik dauden eskubideak dira, eta, beraz, pertsonaren duintasunetik eratorriak.... Continuar leyendo "Ohorea, Intimitatea eta Norberaren Irudia: Babes Juridikoa Espainian" »