Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Què és el que fa d'una pluralitat de persones un grup social?

Respondre a aquesta qüestió equival a enumerar les característiques que es consideren predicables de la noció de grup social:

1. Interacció Recíproca i Estructura

   En primer lloc, perquè puguem parlar de grup social, cal que els seus membres mantinguin entre si relacions regulars que s'ajustin a pautes establertes i que tinguin una durada suficient perquè aquestes pautes cristal·litzin en una estructura interna d'estatus i rols, és a dir, en diferents posicions i papers dels individus dins del grup.

2. Existència d'Objectius, Valors i Activitats Compartides

   Aquesta consciència de grup deriva del fet que els seus membres comparteixen un conjunt d'objectius, valors i creences comunes.

1. Zer dira Gizarte Trebetasunak?

Gizarte trebetasunen definizioa hainbat ataletan bana dezakegu:

• Pertsonen arteko testuingurua: Gizarte-trebetasunak elkar eragitea beharrezkoa duten pertsona batzuk dauden egoeretan garatzen dira.
• Adierazpen egokia: Testuinguru edo egoera horietan, sozialki trebeak diren pertsonek beren sentimenduak, jarrerak, nahiak, iritziak edo eskubideak egokiro adierazten dituzte.
• Arazoen kudeaketa: Arazoak bideratu edo txikiagotu egiten dituzte.

Jarrera trebeak lortzen saiatzen dira, hala nola: lagunak egitea, talde batean integratzea, gelan parte hartzea, lana edo bikotekidea lortzea, eta abar.

1.1. Zeintzuk dira Gizarte Trebetasunen Osagaiak?

Lau osagai mota bereiziko ditugu:

• Portaera
• Emozioa
• Prozesu Kognitiboak
• Nortasun-osagaiak

2.

El Proceso de Construcción de los Problemas Sociales

La identificación de un problema social no es un evento espontáneo, sino una sucesión estructurada de eventos que permite que una condición sea reconocida y tratada como tal. Este proceso implica varias etapas clave, desde la percepción inicial de peligro hasta la institucionalización de las respuestas.

Fase 1: Identificación y Emergencia (La Percepción del Peligro)

Esta etapa inicial se centra en el descubrimiento social de que una condición resulta peligrosa o indeseable, logrando que se reconozca públicamente como un problema.

Etapas clave de la emergencia:

1. Agitación o emergencia: Definición inicial del problema.
2. Reconocimiento social: Ciertos grupos (la población, medios de comunicación

Teorías sobre la Adquisición del Lenguaje

Enfoque conductista (Skinner)

Los conductistas consideraban que el lenguaje era una más de las conductas del hombre, relacionada con estímulos, y era una conducta más que tenía que ser aprendida.

El lenguaje se consideraba como un conjunto de asociaciones entre significado y palabra, palabra-fonema, declaración-respuesta, y debía ser aprendido mediante la asociación entre estímulo y respuesta. Para Skinner, todas las conductas son aprendidas; aprender el lenguaje es aprender conexiones estímulo-respuesta.

Cualquier suceso que incremente la probabilidad de ocurrencia de la conducta precedente se denomina reforzador, y cualquier suceso que la disminuya, castigo. El cambio resultante en la conducta... Continuar leyendo "Teorías del Desarrollo del Lenguaje: Conductismo, Chomsky, Piaget y Vygotsky" »

Constructivismo y la Búsqueda de una Concepción Integral de la Psicología

Los constructivismos (o construccionismos) en diversas disciplinas (lingüística, arte, historia, lógica, filosofía) y figuras como Piaget y Vygotski, junto con la psicología cognitiva y pensadores como Ignace Meyerson, comparten la preocupación por los diferentes niveles de construcción de las funciones psicológicas:

• Filogenético (evolución de la especie)
• Ontogenético (desarrollo individual)
• Socio e historiogenético (desarrollo cultural e histórico)

Estos enfoques buscan evitar dos tipos de reduccionismo que eliminarían el sentido común de la psicología y la capacidad de entender por qué la gente hace lo que hace:

• Reduccionismo (por arriba): Funciones psicológicas

Jean Piaget, influenciado por intereses biológicos y filosóficos, así como por el trabajo de Theodore Simon en la Sorbona (donde colaboró en la estandarización de tests mentales de Burt en niños franceses), centró su atención en los errores recurrentes que los niños cometían en ciertas pruebas. Esta observación fue crucial para el desarrollo de su teoría.

Primeras Obras y Enfoque en el Desarrollo Infantil

Publicó varios trabajos basados en la observación de sus tres hijos, incluyendo:

• "Lenguaje y pensamiento en el niño"
• "Juicio y razonamiento en el niño"
• "La representación del mundo en el niño"
• "La causalidad física en el niño"
• "El juicio moral en el niño"
• "El nacimiento de la inteligencia en el niño"

Su objetivo principal era... Continuar leyendo "Jean Piaget: Desarrollo Cognitivo y Epistemología Genética" »

Fases del Sueño: REM y No REM

Fase REM (Movimientos Oculares Rápidos)

La fase REM, llamada así por los movimientos oculares rápidos que se producen durante este proceso, se caracteriza por la pérdida del tono muscular, aunque pueden darse muecas o gemidos. Aparece aproximadamente a los 90 minutos de quedarnos dormidos. Se observa una actividad cerebral rápida y de baja amplitud, producida por la estimulación de los sueños que tienen lugar en este periodo. Solo pueden moverse los ojos.

Características de la Fase REM

• Respiración poco profunda e irregular.
• Dificultad para mantener una temperatura estable.
• Irregularidad del ritmo cardíaco.
• Presión arterial cambiante.
• Frecuencia respiratoria variable.
• Función principal: consolidar la memoria.

1. Polaritat del Conflicte

Negativa: Odi, ira, agressivitat, violència, negativitat.

Positiva: Desenvolupament, pau, habilitats socials, assertivitat, empatia.

2. Capes del Conflicte

Superficial: Part del conflicte que sempre podem veure; és la capa superficial (situació aparent). Un cop detectada, haurem de decidir si interessa o no accedir en profunditat.

Profunditat: És la part del conflicte que en la majoria dels casos no veiem durant la primera intervenció i que tracta el fons i l'arrel del conflicte. Solen ser interessos, necessitats, valors, creences.

Exemple: Hi ha un nen jugant amb una pilota al carrer donant-li cops i un senyor del carrer es queixa pel soroll que fa la pilota quan pica amb la paret.

• Superficial: Al senyor li molesta