Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Conceptos Básicos de la Metodología Didáctica

La metodología se define como la ciencia que estudia el método. Por su parte, el método es la forma de llevar a cabo una acción de manera estructurada (Gil Morales, 1996), o bien, el procedimiento empleado para conseguir un fin concreto.

Definiciones Clave

• Didáctica: Técnica y arte de enseñar; ciencia que dirige y orienta la educación; el buen hacer científico en el proceso de enseñanza (Gil Morales).
• Diccionario R.A.L.E.: Conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer bien una cosa.
• Educación Física: Educar el movimiento y las conductas motrices mediante la propia acción motriz del hombre (Le Boulch, 1985).
• Actividad Física: Cualquier movimiento corporal producido por los músculos

Funcions del director/a

El rol del director/a es basa en dos pilars fonamentals:

• Motivar el personal: Complir els objectius proposats.
• Dirigir: Gestió infraestructural i coordinació pedagògica, amb el suport necessari de l'Equip Directiu.

Funcions principals

• Coordinació i gestió: Ajudar a planificar cada sector de l'actuació global de l'empresa, així com revisar i avaluar el desenvolupament.
• Responsabilitat pedagògica: Orientar la tasca educativa, definir la línia pedagògica i valorar el rendiment.
• Dinamització i formació de l'equip: Motivar i organitzar la feina dels monitors, vetllar pel clima de treball i definir estructures (organigrama), calendaris i funcions.
• Representació de l'entitat: Ser el cap visible, tant en actes públics

Què és l'educació?

L'educació és el conjunt de processos mitjançant els quals les persones adquireixen habilitats, coneixements, valors o hàbits que els transmeten diversos agents (família, escola, comunitat, etc.).

Tipus d'educació

• Educació formal: Es duu a terme en el sistema educatiu reglat, s'imparteix en un lloc i un temps definits per la llei, dona dret a un títol de validesa oficial i s'organitza de manera jerarquitzada en diferents nivells de concreció curricular (currículum, proposta pedagògica i programació d'aula).
• Educació no formal: Accions educatives intencionades que es realitzen fora de l'ensenyament reglat. Estan planificades jeràrquicament i s'imparteixen en diversos llocs (ludoteques, biblioteques, etc.).
• Educació

Pèrdua d'Informació en la Codificació i Descodificació

Un dels principals obstacles en la transmissió verbal del missatge és la pèrdua d’informació que es produeix al llarg del procés de codificació-descodificació entre l'emissor i el receptor.

Fases del Procés de Comunicació

1. Fase de Codificació: És una fase complexa en què la persona emissora ha de convertir allò que pensa i vol comunicar en un missatge, que és el que finalment emet.
2. Fase de Descodificació i Interpretació: La persona receptora duu a terme un procés de descodificació i interpretació del missatge rebut. La descodificació la farà a partir del seu propi mapa mental, les seves habilitats cognitives i lingüístiques, i fins i tot el seu estat emocional,

1. Conocimiento Físico y Lógico-Matemático

Actividades de Conocimiento Físico

Actividad: Manipulación de objetos (duro/blando, pesado/ligero).

Objetivos:

• Reconocer características (textura, peso, tamaño).
• Explorar objetos mediante los sentidos.
• Diferenciar propiedades físicas.

Actividades de Conocimiento Lógico-Matemático

Actividad: Clasificar y ordenar objetos (colores, tamaños, series).

Objetivos:

• Agrupar por semejanzas y diferencias.
• Ordenar elementos (seriación).
• Comprender relaciones (más grande, más pequeño).

2. Conocimiento Social

Actividad: Juego en grupo con normas (turnos, reglas).

Objetivos:

• Respetar normas básicas.
• Interactuar con otros niños.
• Comprender situaciones sociales.

3. Trastorno del Espectro Autista (TEA)

DSM-5: Se eliminan... Continuar leyendo "Estrategias Pedagógicas para la Diversidad en el Aula: TEA, TDAH y Discapacidad Intelectual" »

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se define por las deficiencias persistentes que presenta la persona en la comunicación social, el lenguaje (emisión, forma y contenido) y en la interacción con los demás en diversos contextos, unidas a patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses y actividades. Estas alteraciones o rasgos patológicos deben estar presentes desde la primera fase del desarrollo, es decir, desde la infancia temprana.

Conceptos Relevantes y Condiciones Relacionadas

• Disartria: Dificultad en la pronunciación del lenguaje.
• Curso de pensamiento: Puede estar enlentecido o restringido.
• Contenido de pensamiento: No alcanza una plena comprensión del significado de las cosas.

Teories Cognitives

William Damon: Justícia i Recompenses

La justícia és la manera de donar solució a les situacions conflictives, on les solucions suggerides han de ser acceptades per tothom.

Nivells de Justícia (4-10 anys)

Justícia Distributiva

• Meritòria: Perquè t'ho mereixes.
• Igualitària: A parts iguals.
• Benevolent: Compensar les desigualtats existents abans de la distribució.

Nivell 0

• A: Confonen els desitjos sense necessitat de raons objectives.
• B: Expressen una certa raó objectiva, però totalment autoritària.

Nivell 1

• A: La millor manera de resoldre un conflicte és que tots tinguin el mateix.
• B: La justícia és consensuada com la recompensa de la bondat: distribució meritòria (agradar a l'adult).

Nivell 2

• A: S'adonen que cada infant

Trastornos Sistémicos Relacionados con Alteraciones del Lenguaje

A continuación, se detallan diversas condiciones sistémicas y neurológicas que impactan significativamente en el desarrollo y la función del lenguaje.

Diversidad Funcional Intelectual

La Diversidad Funcional Intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en las habilidades adaptativas, tales como la autonomía personal y las habilidades sociales. Esta condición aparece durante el desarrollo, y el aprendizaje suele ser más lento que en la población general. El síndrome de Down es el ejemplo más representativo y frecuentemente se asocia a alteraciones del lenguaje. Es crucial recordar que no se considera una enfermedad, por lo... Continuar leyendo "Impacto de Condiciones Neurológicas y del Desarrollo en la Comunicación Humana" »

Los Cinco Axiomas de la Comunicación de Paul Watzlawick

Los cinco axiomas de la comunicación de Paul Watzlawick son fundamentales para entender la dinámica de la comunicación humana.

1. No es posible no comunicar

Este axioma indica que, en cualquier interacción social, siempre se comunica algo, incluso cuando no se habla. Toda conducta, ya sea verbal o no verbal, transmite un mensaje. El silencio, los gestos y las expresiones faciales también son formas de comunicación que pueden influir en los demás. Esto significa que la comunicación es inevitable en un contexto social.

2. Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de relación

Cada mensaje tiene dos aspectos: el contenido, que transmite información y datos (el "qué")... Continuar leyendo "Comunicación Humana: Axiomas de Watzlawick y Sistemas Aumentativos y Alternativos" »

Las Barreras en la Comunicación

Las barreras en la comunicación pueden dificultar el proceso comunicativo y deben ser gestionadas para garantizar su efectividad. Existen diferentes tipos de barreras:

• Semánticas: Malentendidos causados por el desconocimiento o mal uso de palabras.
• Psicológicas: La interpretación de los mensajes influenciada por experiencias previas, prejuicios, creencias o inseguridades de la persona.
• Fisiológicas: Dificultades sensoriales o físicas que afectan la percepción del mensaje.
• Físicas: Ruido o interferencias externas (como estímulos auditivos, visuales o ambientales) que dificultan la atención.
• Socioculturales: Diferencias de origen étnico, religión, nivel socioeconómico, costumbres, etc., que pueden generar