Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Pèrdua d'Informació en la Codificació i Descodificació

Un dels principals obstacles en la transmissió verbal del missatge és la pèrdua d’informació que es produeix al llarg del procés de codificació-descodificació entre l'emissor i el receptor.

Fases del Procés de Comunicació

1. Fase de Codificació: És una fase complexa en què la persona emissora ha de convertir allò que pensa i vol comunicar en un missatge, que és el que finalment emet.
2. Fase de Descodificació i Interpretació: La persona receptora duu a terme un procés de descodificació i interpretació del missatge rebut. La descodificació la farà a partir del seu propi mapa mental, les seves habilitats cognitives i lingüístiques, i fins i tot el seu estat emocional,

1. Conocimiento Físico y Lógico-Matemático

Actividades de Conocimiento Físico

Actividad: Manipulación de objetos (duro/blando, pesado/ligero).

Objetivos:

• Reconocer características (textura, peso, tamaño).
• Explorar objetos mediante los sentidos.
• Diferenciar propiedades físicas.

Actividades de Conocimiento Lógico-Matemático

Actividad: Clasificar y ordenar objetos (colores, tamaños, series).

Objetivos:

• Agrupar por semejanzas y diferencias.
• Ordenar elementos (seriación).
• Comprender relaciones (más grande, más pequeño).

2. Conocimiento Social

Actividad: Juego en grupo con normas (turnos, reglas).

Objetivos:

• Respetar normas básicas.
• Interactuar con otros niños.
• Comprender situaciones sociales.

3. Trastorno del Espectro Autista (TEA)

DSM-5: Se eliminan... Continuar leyendo "Estrategias Pedagógicas para la Diversidad en el Aula: TEA, TDAH y Discapacidad Intelectual" »

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se define por las deficiencias persistentes que presenta la persona en la comunicación social, el lenguaje (emisión, forma y contenido) y en la interacción con los demás en diversos contextos, unidas a patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses y actividades. Estas alteraciones o rasgos patológicos deben estar presentes desde la primera fase del desarrollo, es decir, desde la infancia temprana.

Conceptos Relevantes y Condiciones Relacionadas

• Disartria: Dificultad en la pronunciación del lenguaje.
• Curso de pensamiento: Puede estar enlentecido o restringido.
• Contenido de pensamiento: No alcanza una plena comprensión del significado de las cosas.

Teories Cognitives

William Damon: Justícia i Recompenses

La justícia és la manera de donar solució a les situacions conflictives, on les solucions suggerides han de ser acceptades per tothom.

Nivells de Justícia (4-10 anys)

Justícia Distributiva

• Meritòria: Perquè t'ho mereixes.
• Igualitària: A parts iguals.
• Benevolent: Compensar les desigualtats existents abans de la distribució.

Nivell 0

• A: Confonen els desitjos sense necessitat de raons objectives.
• B: Expressen una certa raó objectiva, però totalment autoritària.

Nivell 1

• A: La millor manera de resoldre un conflicte és que tots tinguin el mateix.
• B: La justícia és consensuada com la recompensa de la bondat: distribució meritòria (agradar a l'adult).

Nivell 2

• A: S'adonen que cada infant

Trastornos Sistémicos Relacionados con Alteraciones del Lenguaje

A continuación, se detallan diversas condiciones sistémicas y neurológicas que impactan significativamente en el desarrollo y la función del lenguaje.

Diversidad Funcional Intelectual

La Diversidad Funcional Intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en las habilidades adaptativas, tales como la autonomía personal y las habilidades sociales. Esta condición aparece durante el desarrollo, y el aprendizaje suele ser más lento que en la población general. El síndrome de Down es el ejemplo más representativo y frecuentemente se asocia a alteraciones del lenguaje. Es crucial recordar que no se considera una enfermedad, por lo... Continuar leyendo "Impacto de Condiciones Neurológicas y del Desarrollo en la Comunicación Humana" »

Los Cinco Axiomas de la Comunicación de Paul Watzlawick

Los cinco axiomas de la comunicación de Paul Watzlawick son fundamentales para entender la dinámica de la comunicación humana.

1. No es posible no comunicar

Este axioma indica que, en cualquier interacción social, siempre se comunica algo, incluso cuando no se habla. Toda conducta, ya sea verbal o no verbal, transmite un mensaje. El silencio, los gestos y las expresiones faciales también son formas de comunicación que pueden influir en los demás. Esto significa que la comunicación es inevitable en un contexto social.

2. Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de relación

Cada mensaje tiene dos aspectos: el contenido, que transmite información y datos (el "qué")... Continuar leyendo "Comunicación Humana: Axiomas de Watzlawick y Sistemas Aumentativos y Alternativos" »

Las Barreras en la Comunicación

Las barreras en la comunicación pueden dificultar el proceso comunicativo y deben ser gestionadas para garantizar su efectividad. Existen diferentes tipos de barreras:

• Semánticas: Malentendidos causados por el desconocimiento o mal uso de palabras.
• Psicológicas: La interpretación de los mensajes influenciada por experiencias previas, prejuicios, creencias o inseguridades de la persona.
• Fisiológicas: Dificultades sensoriales o físicas que afectan la percepción del mensaje.
• Físicas: Ruido o interferencias externas (como estímulos auditivos, visuales o ambientales) que dificultan la atención.
• Socioculturales: Diferencias de origen étnico, religión, nivel socioeconómico, costumbres, etc., que pueden generar

Intervención en el ámbito cognitivo

La intervención en el ámbito cognitivo debe ir orientada a que el niño consiga construir su conocimiento de una forma adecuada y significativa.

Hay tres tipos diferentes de conocimientos que estableció el autor:

• Conocimiento físico.
• Conocimiento lógico-matemático.
• Conocimiento social.

Conocimiento físico

El conocimiento físico hace referencia a las características externas que tienen los objetos: color, forma, el tamaño o la textura. La abstracción empírica es el proceso por el que el niño extrae alguna particularidad o cualidad de un objeto que observa.

Conocimiento social

El conocimiento social se refiere al conocimiento adquirido a través de las relaciones interpersonales, entre los niños o entre... Continuar leyendo "Desarrollo Cognitivo, Retraso Mental y Trastornos del Desarrollo en la Infancia" »

Cambio de Pañal e Higiene Infantil

El **cambio de pañal** es una tarea fundamental en el cuidado del bebé. Normalmente, un niño hace caca entre 5 y 6 veces al día (las veces que come) y orina entre 15 y 20 veces al día hasta que cumple un año. A partir de esa edad, la frecuencia de la micción disminuye hasta regularse en 6-8 veces al día, como en los adultos. Esta frecuencia puede variar dependiendo de la sudoración y la ingesta de líquidos.

Procedimiento para el Cambio de Pañal

El cambio de pañal debe realizarse:

• Antes de acostarse.
• Después de levantarse.
• Después de cada ingesta.
• Siempre que se compruebe que el niño está sucio.

Es importante **preparar todo lo necesario** antes de comenzar. La temperatura ambiente debe estar entre... Continuar leyendo "Higiene Infantil: Cuidado del Pañal y Control de Esfínteres" »

Objectius de l'Antropologia Social i Cultural: Visió Holística i Comparativa

L’Antropologia Social i Cultural és una disciplina acadèmica que forma part de les Ciències Socials i les Humanitats, amb l’objectiu principal de comprendre la diversitat cultural i social de la humanitat. Aquesta disciplina busca explicar com les societats s’organitzen, quines són les seves creences i valors, i com els individus interactuen dins d’aquestes estructures. Per aconseguir-ho, adopta un enfocament científic basat en dades empíriques, anàlisis rigoroses i una metodologia específica. Els seus objectius es poden desglossar en diverses àrees fonamentals:

Explicació Causal i Objectiva dels Fenòmens Socials

L’antropologia busca entendre per... Continuar leyendo "Antropologia Social i Cultural: Conceptes Clau i Metodologies" »