Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Bachillerato y Selectividad

Funcions i aprenentatge del llenguatge oral a l'escola

Lectura 3: Anna Camps

És fonamental delimitar quins aspectes de la llengua oral estan encara en vies de desenvolupament i quines funcions cal que l'infant arribi a dominar en acabar l'escolaritat. La llengua oral és un instrument fonamental per a qualsevol altre aprenentatge.

1. El desenvolupament del llenguatge oral en l'edat escolar

L'infant, des de molt aviat, utilitza determinades estructures lingüístiques complexes, encara que no és fins als 14-15 anys que els donarà un significat propi del llenguatge adult. La majoria d'estructures lingüístiques que es desenvolupen en edats escolars estan estretament relacionades amb la utilització del llenguatge descontextualitzat. S'ha de desenvolupar... Continuar leyendo "Llenguatge oral a l'escola: Funcions i aprenentatge" »

Primeres teories científiques

Wilhelm Wundt, considerat el pare de la psicologia científica, va crear el primer laboratori de psicologia experimental a Leipzig l’any 1879. En la seva obra va defensar que la psicologia havia d’estudiar els continguts de la ment mitjançant la introspecció i l’experimentació. L’objectiu de l’estructuralisme era analitzar l’estructura de la ment descomponent-la en els seus elements bàsics.

William James, fundador del funcionalisme, va criticar Wundt per centrar-se en l’estructura mental i va proposar estudiar les funcions adaptatives de la ment. Els funcionalistes analitzen per a què serveixen els processos mentals. James també va investigar les emocions i la importància dels grups en psicologia.... Continuar leyendo "Història i mètodes de la psicologia científica" »

La Naturaleza Dinámica del Conocimiento

El conocimiento es un proceso dinámico, en constante cambio y siempre inacabado. Nunca terminamos de conocerlo todo. Siempre nos quedarán cosas por conocer y, además, puesto que tiene una dimensión creativa y otra constructiva, cada persona lo elabora de forma diferente.

Algunas ideas principales:

• El conocimiento tiene una parte descriptiva y receptiva, y otra parte constructiva y creadora. La primera recoge información, y la segunda se encarga de darle sentido a esa información y buscar relaciones.
• Las posibilidades del conocimiento son infinitas, por tratarse de un proceso que siempre puede cambiar. Aunque lo conociéramos todo, siempre podríamos interpretarlo de una forma nueva.
• El conocimiento

¿Existe el Libre Albedrío?

El libre albedrío se refiere a nuestra capacidad para tomar decisiones de manera autónoma. Hay tres posturas principales:

• Determinismo: Sostiene que todo lo que hacemos está causado por eventos previos, sean físicos, biológicos o psicológicos. Esto implicaría que nuestras decisiones son el resultado inevitable de una cadena causal y que la libertad es una ilusión.
• Libertarianismo: Afirma que sí poseemos libertad genuina y que, en ciertos momentos, podemos elegir sin estar totalmente determinados. Es esencial para justificar la responsabilidad moral.
• Compatibilismo: Propone que podemos ser "libres" incluso si nuestras decisiones tienen causas previas, siempre que actuemos sin coacción y según nuestros propios

Teràpies Psicològiques

Etimològicament, “therapeutikos” significa aquell que té cura d’una altra persona. La teràpia és una relació de treball entre un terapeuta i un pacient per desenvolupar formes més viables de ser harmònic. Els objectius bàsics de les diferents teràpies són:

• Ajudar a superar la desmoralització: Alguns problemes psicològics es deuen a tenir baixa autoestima i falta d’habilitats socials.
• Refermar la competència personal: Utilitzar estratègies que ens puguin permetre dirigir millor la nostra conducta. Per exemple, pensar en conductes concretes i èxits petits.
• Superar les conductes d’evitació: Aprendre estratègies per enfrontar-se als problemes en comptes d’evitar-los.
• Ser conscient de les pròpies

L'expressió

L'expressió és la capacitat que té una persona per transmetre sensacions, emocions i pensaments. No té un objectiu final, no hi ha intencionalitat comunicativa; és una manifestació de l'interior de l'individu. "Expressar" és simplement "treure". Es manifesten els pensaments i les impressions de la nostra realitat per mitjà de la paraula, els gestos o les actituds.

Exemple: Quan ensenyem al Marc, que té set mesos, un nino que li agrada, s'agita, tot ell, emet variabilitat de sons, riu, gesticula…

• Les primeres manifestacions (necessitats fisiològiques i sensitives) les expressa a través de les estratègies que té a l'abast: el plor, el contacte corporal, la gesticulació, la mirada. Aquestes seran les seves primeres formes

Creences i Drets de la Conducta Assertiva

Per ser assertiu, cal creure en determinats drets personals que ens ajuden a mantenir una comunicació sana. Alguns d’aquests drets són:

• El dret a ser respectat i tractat amb dignitat.
• El dret a dir no sense sentir-se culpable.
• El dret a tenir i expressar les pròpies opinions.

Tècniques per a l'Assertivitat

Per aprendre a ser més assertiu, es poden practicar algunes tècniques:

• Dir NO de manera clara i segura: Parlar amb un to tranquil i segur. Mantenir una postura corporal relaxada.
• Fer i rebre crítiques de manera constructiva: Acceptar la crítica si és certa. Si no és certa, rebutjar-la amb seguretat però sense agressivitat.
• Sol·licitar favors: Ser específics en la sol·licitud del favor. Acceptar

Conceptos Antropológicos y Culturales

Perspectivas Emic y Etic: Un Enfoque Antropológico

La antropología cultural emplea dos perspectivas fundamentales para el estudio de las sociedades:

• Emic: Analiza una cultura desde su interior, basándose en los valores, categorías y significados propios de sus miembros. Es la visión del nativo.
• Etic: Describe las culturas desde una visión externa y comparativa, utilizando categorías y conceptos universales que permiten la comparación entre diferentes sociedades. Es la visión del observador científico.

Un antropólogo debe utilizar ambas perspectivas: la emic para lograr una comprensión profunda y contextualizada de la cultura estudiada, y la etic para poder comparar y generalizar hallazgos a nivel... Continuar leyendo "Fundamentos de Antropología y Evolución Humana: Conceptos Esenciales" »

Introducción

El desarrollo normal y natural del niño está influenciado por una serie de variables: contexto familiar y social, competencias físicas y mentales, maduración biológica de los centros nerviosos y el programa genético. La combinación de todos estos elementos permite al niño, gracias a su innata curiosidad, explorar el medio e interactuar con él, proporcionándole poco a poco un desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo, así como un mejor conocimiento del mundo.

Cuando tenemos niños cuyo desarrollo se produce a un ritmo diferente, es necesario ayudarlos con estímulos adecuados y motivándolos para que exploren su entorno. Se requieren estímulos concretos. El objetivo de la atención temprana es favorecer la inducción... Continuar leyendo "Estimulación Temprana en Niños con Necesidades Especiales: Desarrollo, Intervención y Apoyo" »

Aprendizaje Asociativo

Según los psicólogos Hilgard y Marquis, el aprendizaje es la modificación relativamente estable de una conducta que permite la adaptación del ser vivo al medio. Es decir, implica adquirir o ajustar una conducta que se mantiene en el tiempo y facilita la adaptación al entorno. Los principales enfoques que explican cómo aprendemos son:

Reflexología Rusa o Condicionamiento Clásico

Su máximo exponente fue Iván Pávlov, célebre por su experimento de "El Perro". Pávlov buscaba demostrar cómo aprenden los seres humanos y los animales superiores. Introdujo en la boca del perro una cápsula para recoger la saliva. Cuando se le presentaba un plato de comida como estímulo incondicionado, la respuesta del perro era incondicionada... Continuar leyendo "Psicología del Aprendizaje y la Memoria: Claves de la Conducta Humana" »