Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

Fases Clave de la Planificación Educativa

• Problemas de salud: Valoración del estado de salud y su relación con la conducta. Determinación de las necesidades.
• Recursos y prioridades: Estimación de los recursos disponibles para mejorar la salud y satisfacer las necesidades. Establecimiento de prioridades.
• Objetivos: Definición de objetivos claros y medibles.
• Metodología: Determinación de las actividades y elección del método de intervención adecuado.
• Distribución de recursos: Asignación de los recursos necesarios para realizar las actividades planificadas.
• Ejecución de actividades: Implementación y desarrollo de las acciones programadas.
• Evaluación: Definición de criterios de evaluación post-programa para medir el impacto.

Taxonomía

¿En qué consiste la Instrucción Premilitar?

Consiste en fomentar el desarrollo de jóvenes que abarque los aspectos de la seguridad y defensa nacional. Además, promueve la formulación integral de estos para desarrollar destrezas militares que fomenten su capacitación y comprender la importancia de la geopolítica en el país.

Objetivos de la Instrucción Premilitar

• Proporcionar al participante los conocimientos de carácter general que contribuyan a su formación integral, abarcando los aspectos de seguridad y defensa nacional, así como el desarrollo de su aptitud física, moral e intelectual.
• Comprender la importancia de participar activamente en democracia y la necesidad de perfeccionarla mediante el desarrollo de un individuo crítico

Cualidades y funciones del tutor en el Currículo de Educación Primaria

Cualidades del maestro tutor

Para desempeñar correctamente su labor, el tutor debe reunir una serie de cualidades esenciales que garanticen el éxito del proceso educativo:

• Conocer el currículo oficial de la etapa.
• Actuar como un mediador de conflictos eficaz.
• Mantener una actitud de empatía constante hacia la comunidad educativa.
• Poseer madurez intelectual y emocional.
• Contar con una sólida formación psicopedagógica.
• Tener una gran capacidad de comunicarse de manera asertiva.
• Mostrar siempre una actitud positiva hacia los alumnos.

Funciones del maestro-tutor

Con el alumnado

• Facilitar la integración de los alumnos en su grupo de referencia y en el conjunto del centro.
• Contribuir

Habilidades de Comunicación Escrita I

La expresión escrita emplea un código simbólico y se integra por dos habilidades lingüísticas fundamentales: leer y escribir. Ambas se actualizan mediante procedimientos cognitivos. La habilidad de leer es comprensiva y requiere de los siguientes procesos:

• Proceso perceptivo: Identificación de signos gráficos y su relación con sonidos.
• Proceso comprensivo: Comprensión del significado y la intención comunicativa del texto.
• Proceso creativo: Interacción de la información recibida con el conocimiento previo del lector, generando nueva información.

La habilidad de escribir es creativa e implica una técnica motriz que debe adquirirse en etapas tempranas. Consiste en representar, mediante gráficos... Continuar leyendo "Desarrollo de la Expresión Escrita: Habilidades, Métodos y Etapas de Aprendizaje" »

Prioridades y Diversidad de Intereses

Es necesario establecer prioridades, ya que frecuentemente los intereses de un sector son opuestos a los de otros.

La Política como Creación y Recreación

La política es la herramienta que ha construido el mundo en el cual vivimos y permite recrearlo. Sin embargo, también existe la posibilidad de mantenerlo tal como se encuentra sin realizar modificaciones. Esto genera distinciones fundamentales entre sectores:

• Conservadores: Postulan mantener la sociedad tal como es hasta ahora o volver a un estado anterior.
• Progresistas: Valoran el cambio y las posibilidades de progresar hacia una sociedad mejor.

Resolución de Conflictos

La política trata de resolver los conflictos del modo más justo posible a través... Continuar leyendo "Fundamentos y Dinámicas de la Acción Política en la Sociedad Contemporánea" »

Modelos Didácticos

La mayoría de profesores enseñan sus lecciones con las mismas estrategias. Estas estrategias están determinadas por los conocimientos y creencias sobre la ciencia de los profesores, pero presentan patrones en ideas y actuaciones que permiten establecer características comunes.

Modelo Transmisivo vs. Modelo Constructivista

El **Modelo Transmisivo** es el modelo tradicional, con presupuestos en contraposición al **Modelo Constructivista**. No se busca determinar cuál es el 'bueno' o el 'malo', sino el más adecuado según el contexto.

El **Modelo Constructivista** tiene sus fundamentos en concepciones actuales sobre la ciencia y el aprendizaje científico, y en una idea del currículo escolar como un proyecto de trabajo.... Continuar leyendo "Modelos Didácticos y Diseño de Secuencias de Enseñanza" »

Selección de Unidades de Estudio: Definición de Casos y Muestras

1. ¿Cuántos Casos Seleccionar?

Una vez definidas las unidades de estudio, antes de proceder a la búsqueda de información para completar la matriz de datos, es crucial determinar cuántas unidades formarán parte de la investigación. Es esencial definir tanto la muestra como el universo (o población).

• Población o Universo: Es el conjunto total de unidades sobre el cual se interesa el investigador.
• Muestra: Son las unidades que realmente se observan.

El problema de la selección del número de casos solo puede ignorarse en dos circunstancias:

1. Cuando interesa un único caso en particular y no se busca establecer ningún tipo de inferencia causal.
2. Cuando la investigación dispone

Índice

• 1. Introducción
• 2. Justificación Teórica
• 3. Contextualización al Entorno del Aprendizaje
  • 3.1. Características del Entorno
  • 3.2. Características del Centro
  • 3.3. Características de los Alumnos/as
• 4. Desarrollo Curricular
  • 4.1. Objetivos de la Educación Infantil
  • 4.2. Objetivos Generales de las Tres Áreas y Contenidos
  • 4.3. Competencias Básicas
  • 4.4. Secuenciación de los Contenidos y Unidades Didácticas
  • 4.5. Metodología, Actividades, Recursos, Materiales, Espacios
  • 4.6. Nuevas Tecnologías en la Etapa de Infantil
  • 4.7. Criterios e Instrumentos de Evaluación
  • 4.8. Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo
• 5. Actividades Complementarias
• 6. Planificación Esquemática de las Unidades Didácticas
• 7. Síntesis y Conclusiones
• 8. Bibliografía