Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

EDUCADORS: El seu paper ha d’estar enfocat a la planificació i execució de les activitats lúdiques. Han de procurar un context educatiu motivador. Principis relacionats amb la planificació de l’activitat lúdica: El joc ha de ser enriquidor i variat, ha de ser font de plaer, diversió i ha de fomentar la creativitat.

Planificació de l'activitat: Mitjançant una adequada metodologia, han d’utilitzar el joc per treballar les intencionalitats educatives. Variables sobre les quals l’educador/a ha d’incidir: El moment evolutiu del nen/a, el grau de dificultat que exigeix l’execució dels jocs, la presentació i selecció de materials, així com les necessitats educatives i personals.

L’execució de les activitats: PRESENT de l’activitat:

El  Método científico consiste en la serie de pasos que ha de hacer un científico hasta llegar a un descubrimiento.

Pasos del método científico

Perspectiva de Jaume Trilla

ASC en la infancia

Se sitúa en el contexto de las relaciones entre educación y tiempo libre. Mantiene los principios que la Animación Sociocultural (ASC) defiende, y en sus programas de intervención, actividades y metodologías se encontrarán procesos con diferentes frutos. Estos son el resultado, por una parte, del ajuste a las características y necesidades de los grupos destinatarios y, por otra, de su relación con la pedagogía del ocio. El objetivo aquí es educar en el ocio, incorporando elementos de la educación en y para el ocio.

ASC en los jóvenes

Al abordar las necesidades y la utilidad de la presencia de educadores y animadores en la vida de los jóvenes, educar en este contexto significa estimular,

Metodología del Trabajo Intelectual: Fundamentos Conceptuales

Metodología del Estudio

Es el procedimiento que permite establecer, ejecutar y controlar lo necesario para obtener el conocimiento en el más alto nivel de comprensión.

Representa la integración y la armonía de un método (o modo de pensar para planificar el estudio) y de unas técnicas (o formas de actuar para lograr el conocimiento planificado).

Importancia de la Metodología del Estudio

Permite desarrollar habilidades y técnicas de aprendizaje con el fin de manejar eficazmente la información acumulada.

Reflexión sobre el Proceso de Estudio

La existencia de un vacío entre el saber (conocimiento) y el hacer (procedimiento) nos conduce a la siguiente reflexión: los estudiantes... Continuar leyendo "Metodología del Trabajo Intelectual: Conceptos Clave para el Aprendizaje Efectivo" »

Fundamentos de Investigación y Gestión de Proyectos

El Problema

La identificación y descripción de los síntomas observados y relevantes de una situación, relacionándolos con las causas que los producen, se conoce como: Problema.

Formulación del Problema

La pregunta debe ser clara y concreta, pero no debe llevar a una respuesta afirmativa (sí) o negativa (no). Esto es la: Formulación del Problema.

Características de la Investigación

Metódica, universal, sistemática, innovadora, clara, concisa y precisa. Estas son características de la: Investigación.

Concepto de Investigación

Es un proceso mediante la aplicación del método científico, procurando obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar... Continuar leyendo "Conceptos Clave en Metodología de Investigación y Gestión de Proyectos Educativos" »

Azterketa Maribel

Esanahi

Beratzen jarri: uretan jarri

Gorriak ikusi: oso larri egon/txarto pasatu

Zirt zart egin: erabaki bat hartu

Begitan hartu: mania hartu

Begiz jota eduki: fitxatuta izan

Ahobero izan: ahohandia izan

Naro: ugari

Gibel: atzeko partea organo

Artega: urduria

Barra-barra: diru asko

Sinonimo

Kartera: diru zorra

Ekilibrio: oreka

Larrialdi: estutasuna/kinka

Indarge: makal

Zikoitza: zekena

Ubeldura: beltzunez

Antonimo

Leun: zakar

Lehor: heze

Mirrina: sendoa

Kaltegarri: onuragarri

Ezberdindu esanahia

Aise/haize→ erraz, airea

Hotz/hots→ temperatura, zarata

Nerabe/herabe→ gazte, lotzati

Laburtu

Zenbakia: zk

Zenbaki gabe: zk.g.

Post data: pd

Jauna: jn

Atzizkia

-ra- → eraman, erakarri, eragin, erakatzi, erakutzi

-koi→ herrikoi, berekoi, elizkoi, aurrekoi,... Continuar leyendo "Azterketa Maribel" »

Hábitos Alimentarios y Principales Agentes

Los hábitos alimentarios son manifestaciones recurrentes de comportamiento individual y colectivo respecto al qué, cuándo, dónde, cómo, con qué, para qué se come y quién consume los alimentos, y que se adoptan de manera directa e indirectamente como parte de prácticas socioculturales. La formación de los mismos debe comenzar desde los primeros años porque los hábitos instalados tempranamente tienden a perdurar a lo largo de la vida.

En la adopción de los hábitos alimentarios intervienen principalmente tres agentes:

La Familia

Es el primer contacto con los hábitos alimentarios, ya que sus integrantes ejercen una fuerte influencia en la dieta de los niños y en sus conductas relacionadas... Continuar leyendo "Educación Nutricional Infantil: Hábitos, Agentes y Consecuencias" »

Construcción de una cultura de igualdad y prevención de la violencia de género

5. ¿Cómo pueden colaborar el componente cognitivo, el afectivo y el conductual en la construcción de una cultura de igualdad?

La construcción de una cultura de igualdad que ayude a erradicar el sexismo debe prestar atención a sus diversos componentes:

• Componente cognitivo

  El componente cognitivo del sexismo consiste en confundir las diferencias existentes entre hombres y mujeres. Para superar este componente conviene adoptar una perspectiva de género en el currículum y superar la invisibilidad de las mujeres. Asimismo, es conveniente promover experiencias de cooperación entre alumnos y alumnas en torno a objetivos compartidos que les permitan comprender la

Caso Práctico: Intervención en Trastornos Fonético-Fonológicos (Luis, 7 años)

Luis es un niño de 7 años que cursa 2º de Educación Primaria (EP). Presenta problemas del habla y parece tener alterada la dimensión fonético-fonológica (ejemplo: «me gusta la totatola» en lugar de «me gusta la Coca-Cola»). Sabiendo que esta dimensión está afectada, se elabora una actividad siguiendo el esquema de intervención propuesto.

Diferenciación entre Alteración Fonética y Fonológica

¿Cómo sabrías si la alteración es fonética o fonológica? Razona tu respuesta.

En los déficits fonéticos se produce una alteración en la articulación de un fonema aislado, generalmente debido a alteraciones o disfunciones orgánicas. En cambio, en los... Continuar leyendo "Estrategias de Intervención Logopédica para Trastornos Fonéticos en Niños de 7 Años" »

Evaluación Psicométrica de la Inteligencia

Clasificación de Test Psicométricos

Evaluación Individual de la inteligencia

• Escala Métrica de la Inteligencia de Binet y Simon (1905)
• Son de aplicación más larga y requieren mayor adiestramiento del psicólogo que los administre.
• Ofrecen mayor información que los colectivos.
• Permiten la observación del sujeto durante su ejecución.

Definición de inteligencia: Capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con su medio”.

Modelos Cognitivos:

• Percepción
• Atención
• Memoria
• Praxias
• Funciones Ejecutivas

Descripción de la Escala Wescheler (WISC-III)

Objetivo - Dimensiones - Aspectos psicométricos

El WISC-III contiene varias subpruebas, cada una de las cuales... Continuar leyendo "Evaluación Psicométrica de la Inteligencia: Descripción de Escalas y Pruebas" »