Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

El Ciclo de Fases en la Investigación Científica

Tomando como base el desarrollo de una investigación en su escala micro, el proceso de investigación puede ser concebido como un “ciclo de tres fases”. Ynoub y Vieytes plantean a la metodología como una ciencia que funciona como un ciclo de fases, pero ninguna de ellas antecede a la anterior necesariamente, a pesar de que tienen un orden. Estas fases no son lineales.

Las Tres Fases del Proceso de Investigación

1) Fase Sincrética -o ideatoria (Ynoub utiliza el lenguaje viejo de fases/etapas)- (momento epistémico) (Vieytes sigue llamándolo momento particular de la investigación, al cual puede volver; cada momento está representado por preguntas): ¿Qué investigar?

2) Fase Analítica... Continuar leyendo "El Ciclo de Fases en la Investigación Científica Según Ynoub y Vieytes" »

Modalidades de Escolarización para Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

La escolarización del alumnado se rige por una serie de criterios que buscan siempre la respuesta más adecuada a sus necesidades, considerando diferentes contextos y modalidades.

• Escolarización en Centro de Educación Especial (CEE): Se contempla cuando el alumno requiere adaptaciones significativas y en grado extremo en las áreas del currículo. Esta decisión se toma cuando se considera que su nivel de adaptación e integración social en un centro escolar ordinario sería mínimo.
• Unidades de Educación Especial en Centros Ordinarios: En zonas rurales donde la lejanía de un CEE lo haga aconsejable, estos alumnos podrán ser escolarizados en dichas unidades,

Capítulo 3: Métodos de Enseñanza

Cuando hablamos de métodos de enseñanza, nos referimos al orden planificado que un docente utiliza para presentar y ejecutar una tarea de aprendizaje. Aunque idealmente se buscarían enfoques más interactivos, la realidad en muchas aulas es el aprendizaje por recepción, donde el docente explica y los alumnos escuchan, toman notas, subrayan y memorizan para luego reproducir la información.

Métodos de Enseñanza

Método Expositivo

El método expositivo es el más común. El profesor habla y los alumnos escuchan. Suele apoyarse en recursos visuales y se puede evaluar la comprensión y atención del alumnado. Este método puede complementarse con la guía del profesor en temas importantes del libro o con salidas... Continuar leyendo "Metodologías para la Enseñanza de la Historia" »

Sobre la Mediació Literària (Roser Ros)

Què és la Mediació Literària?

La mediació literària és l'acció o accions que, generades de manera espontània o organitzada, posen en contacte els individus amb la literatura (de l'oral a la visual, escrita o en imatges). La mediació literària és una situació comunicativa en què intervenen missatges, canals, codis, emissors i receptors. Mitjançant la mediació literària ajudem a desenvolupar el gust per la llengua i la literatura, ens introduïm en el vastíssim món cultural. L'acció d'aquesta intermediació pot apropar al públic l'assaboriment literari, els diferents gèneres i estils, augmentant la sensibilitat de l'individu, del grup, fins a fer-los avinent que la cultura és tan... Continuar leyendo "Mediació Literària: Claus per a Fomentar la Lectura" »

Primer Acto: La Entrada del Profesional en el Espacio Social de Intervención

El objetivo de este proceso de inmersión es reconocer las necesidades de la comunidad, entendida esta como el espacio de relaciones entre personas, grupos e instituciones en un territorio concreto y definido, así como su potencial para mejorar esta situación. La recogida de información es una buena oportunidad para establecer relaciones con los grupos locales. El profesional necesita del apoyo de cuantas más personas mejor, entendiendo que este apoyo puede ser muy diverso.

En paralelo a esta tarea de aproximación al territorio, de localizar y definir los problemas, de establecer contactos y de construir el diagnóstico, el trabajador social debe pensar y repensar... Continuar leyendo "Fases de la Intervención Comunitaria: Estrategias para el Trabajo Social" »

Evolución del Liderazgo Directivo Escolar: Identidad, Formación y Funciones

Este documento explora la trayectoria de la identidad, formación y funciones que han caracterizado a los directores de centros educativos a lo largo de varias décadas, destacando la transformación de su rol.

I. Periodo: 1929-1949

Identidad

• Subordinada a instancias superiores, con un carácter obligatoriamente administrativo.

Formación

• Obligatoria en enseñanza primaria, no así en la secundaria.

Funciones

• Normativas diferentes para directivos de primaria y de secundaria.
• Directores de escuelas primarias: con oportunidades de formación para el cargo y con mayor exigencia de ejercer supervisión pedagógica.
• Rectores de liceos: más autónomos, pero enfocados en la administración.

Orientación Educativa: Concepto y Evolución

La Orientación Educativa se define como el conjunto de procesos de apoyo a la educación y a los estudiantes, cuyo objetivo es que estos tomen conciencia de su vocación humana, proyecto de vida e interacción social.

Evolución Histórica de la Orientación

• 1909: Nace como adecuación del sujeto al trabajo.
• 1925: Se enfoca en el proceso de distribución laboral.
• 1932: Se identifica con la educación.
• 1957: La educación se entiende como un compromiso con el perfeccionamiento de la persona.
• 1962: Planteada como reforma social, líder de reconstrucción.
• 1969: Adopta un enfoque de educación psicológica.
• 1973: Se centra en el apoyo para lograr la autoorientación y el desarrollo personal.
• 1978-1985: Se focaliza

Estratègies d'Ensenyament de l'Escriptura i la Lectura

L'alfabetització implica que les activitats d’escriptura s’entrellacen de manera inseparable amb les de lectura i amb la comunicació oral.

Escriure i aprendre a escriure: dues activitats que s’encreuen (Anna Camps)

Com pot l’escola ajudar l’alumnat a avançar en el domini dels gèneres escrits?

Activitats d’ensenyament d’escriptura

Les activitats escrites han de tenir un objectiu comunicatiu, fins i tot si s’escriu per a un mateix.

Escriptura i gèneres discursius

Establir un doble objectiu de les activitats d’ensenyament de l’escriptura: un objectiu discursiu i un objectiu específic d’aprenentatge.

Ensenyar gramàtica: quan el perquè articula el què i el com (Xavier

Marco metodológico

• Sección que proporciona validez externa a la investigación

• Al seguir los pasos se puede replicar.

• Algunos MATERIALES que se pueden utilizar son los siguientes recursos:

  • humanos

  • materiales

  • financieros

  • cronogramas de trabajo

• QUE OTRO INVESTIGADOR PUEDA REPLICAR

• El MÉTODO se realiza para que otro investigador puede ejecutarla con el mismo procedimiento para obtener resultados lógicos.

• El método lleva ciertos pasos para su realización, uno es la metodología:

  • La metodología es el plan ordenado de cómo se va ha lograr un objetivo

  • DEBE SER CLARO COMO EL AGUA para que otros investigadores puedan aplicarlo en otras situaciones.

Hipótesis

• Se define como el intento a dar una explicación a un fenómeno

• La hipótesis es la respuesta tentativa

• Pone

Perspectiva Técnica: Destrezas Docentes

El docente es un técnico que debe dominar un repertorio de destrezas docentes que se adquieren con entrenamiento supervisado. Las destrezas docentes incluyen:

1. Información inicial: Establecer una rutina, adoptar una posición en semicírculo (profesor mirando al sol), garantizar la atención, estructurar la información, adaptarla y seleccionar el contenido (evitar la 'chuleta'). Utilizar los canales de comunicación visual, auditivo y kinestésico. Las fases son: ganar la atención, introducir el tema, explicar y lanzar la actividad. Utilizar recursos como la tecnología, documentación escrita, juegos…
2. Feedback: Proporcionar feedback a los alumnos, con una cantidad de no más de 3 puntos, con una frecuencia