Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

La Importancia de la "Puesta en Común" en el Aula

Según la opinión de muchos docentes, es necesario generar, en algún momento de las clases, una "puesta en común". Habitualmente, se define la "puesta en común" como una exposición, por parte de todos o algunos de los alumnos, de los resultados de una tarea o de los caminos que condujeron a esos resultados. Es fundamental comprender por qué o para qué son tan relevantes estos momentos y cómo deben ser organizados y conducidos por el profesorado.

¿Qué Son los Momentos de Discusión Constructiva?

No se trata sólo de dar publicidad a una serie de enunciados; es necesario, además, buscar razones, argumentar intentando defender su verdad o falsedad. De ninguna manera constituyen "eventos... Continuar leyendo "Fomentando el Aprendizaje Matemático Mediante la Discusión Dirigida en Clase" »

Organización de los Contenidos Matemáticos: Cinco Bloques Esenciales

Los contenidos se han organizado en cinco bloques fundamentales para el desarrollo integral del pensamiento matemático en el alumnado:

Bloque 1: Procesos, Métodos y Actitudes en Matemáticas

Este bloque se centra en las prácticas habituales del aula destinadas a trabajar el resto de los contenidos, buscando que el alumnado desarrolle las siguientes capacidades:

• Describir y analizar situaciones de cambio.
• Encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas.
• Valorar la utilidad de estos hallazgos para formular e investigar conjeturas.
• Desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y demostraciones.

La Resolución de Problemas como Eje Central

A través de la resolución de problemas,... Continuar leyendo "Estructura Curricular de Matemáticas: Cinco Bloques Fundamentales para la Educación Primaria" »

Enfoques Contemporáneos en la Teoría de la Organización

Los enfoques de reciente surgimiento en el campo de la Teoría de la Organización son:

1. Análisis Longitudinal

Se centra en el interés por la evolución temporal de las organizaciones. Presta atención a su ciclo vital (nacimiento, desarrollo y desaparición) y al cambio.

2. Análisis Interorganizativo

Considera que el entorno de las organizaciones está formado por otras organizaciones. El intercambio es un concepto fundamental para entender las relaciones interorganizativas (RI). Una red se define como un conjunto de RI. Las RI condicionan y configuran los diseños estructurales y los comportamientos de las organizaciones.

3. Economía Organizativa o Institucional

Observa las organizaciones... Continuar leyendo "Enfoques Contemporáneos en la Teoría de la Organización: Una Exploración Detallada" »

Criminología como Marco Referencial

La ciencia empírica o interdisciplinaria que estudia el delito, el delincuente, la víctima, sus formas de actuación y prevención.

Origen de la Víctima y la Victimología

El Interés en la Víctima a lo largo del Tiempo

A diferencia de lo acontecido en la Criminología, los científicos del derecho le dan más interés al resarcimiento y represión del delito, restándole interés a la víctima. La víctima se vuelve un objeto invisible.

Desde la Criminología, inicialmente no se le prestaba atención a la víctima.

• Hernández Moreno: Diferente a lo acontecido en la Criminología.
• Rodríguez Manzanera: Desinterés en la víctima.
• Ferri: Reparación del daño.
• Garófalo: Indemnización por el daño cometido.

Definición

Niveles de cumplimiento de un paradigma

Definiremos los niveles de cumplimiento de un paradigma de la siguiente manera:

• Paradigma no permitido: En este caso, un determinado paradigma no puede ser utilizado o conseguido con este lenguaje porque las construcciones del mismo no lo permiten.
• Paradigma permitido: A este nivel, es posible programar siguiendo cierto paradigma, pero no es sencillo o cómodo; en algunos casos es especialmente difícil porque el lenguaje no favorece su utilización.
• Paradigma soportado: Diremos que está soportado cuando es la recomendación más común para el lenguaje, cuando la programación habitual lo sigue e incluso resulta complejo y difícil no cumplir el paradigma.
• Paradigma obligatorio: En este caso será imposible

Tipos de Experiencias: Un Marco Integral

Comprender los diferentes tipos de experiencias es fundamental para valorar su impacto en el desarrollo personal y profesional.

Experiencia Educativa Formal

Se refiere a la educación que recibimos en un lugar educativo tradicional, como la educación Primaria y Secundaria.

Experiencia Educativa No Formal

Es la educación que recibimos en un curso para capacitarnos y posicionarnos mejor en el ámbito laboral. Ej.: un curso de peluquería (que no son obligatorios).

Experiencia Laboral Formal

Se da en un contexto laboral que implica un sueldo y donde se cumplen horarios. Ej.: trabajar en un banco.

Experiencia Laboral No Formal

No es reconocida económicamente por una remuneración y los horarios son flexibles.... Continuar leyendo "Potenciando el Perfil Profesional: Experiencias y Competencias Esenciales para el Éxito Laboral" »

Características de la Educación No Formal

• Ubicación: La ubicación de la educación no formal puede ser cualquier sitio, no necesita lugares fijos.
• Tiempo: La flexibilidad es relativa a los aspectos temporales; se eliminan los horarios rígidos y los ritmos uniformes para el aprendizaje.
• Gestión: No hay una jerarquización piramidal como aparato de control.
• Controles, evaluaciones y títulos: En los programas de la educación no formal se valora la experiencia práctica de los sujetos y sus conocimientos informalmente adquiridos. Para evaluar la capacidad previa necesaria, persiguen formas más personalizadas que los expedientes académicos. En cuanto a los procedimientos para evaluar el rendimiento, debemos mencionar que son también menos

Definición y Fundamentos de las Competencias (ABA)

Las definiciones de competencia constituyen una verdadera legión. A continuación, se citan algunas de ellas:

Definiciones Clave de Competencia

Spencer y Spencer (1993) consideran que una competencia es: “una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio”.

Características Esenciales de las Competencias

Del análisis de estas definiciones, puede concluirse que las competencias:

1. Son características permanentes de la persona.
2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo.
3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad,

Competencias Matemáticas en la Educación Primaria

Competencias: Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Competencias Matemáticas Clave

1. Pensar y razonar:
   • Distinguir entre diferentes tipos de enunciados.
   • Entender y utilizar los conceptos matemáticos.
   • Plantear cuestiones propias de las matemáticas: ¿Cuántos hay? ¿Cómo encontrarlo? Si es así, ¿entonces…?
   • Conocer los tipos de respuestas que ofrecen las matemáticas a estas cuestiones.
2. Argumentar:
   • La argumentación se organiza en forma de demostraciones.
   • Seguir y valorar cadenas de argumentos matemáticos de diferentes tipos.