Chuletas y apuntes de Magisterio

Definición de Grupo y Técnicas Grupales

Un grupo se define como un conjunto de individuos donde la existencia de todos es necesaria para la satisfacción de las necesidades de cada uno. Esto requiere cierto grado de interacción, normas, actitudes, valores, metas y objetivos comunes.

Las técnicas grupales son un conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que sirven para identificar las carencias y los conocimientos de cada uno de los integrantes, y cómo estos influyen en el grupo en el logro de una meta común. Promueven la diversidad, el conocimiento propio y ajeno.

Asimetría en la Relación Docente-Grupo

Existe una asimetría en la relación entre el docente y el grupo, la cual se manifiesta en diversas funciones:

Planteamientos Pedagógicos del Segundo Franquismo

• Especial atención a las ciencias empíricas y a las tecnológicas relacionadas con los procesos de producción.
• Enfoques sociológicos de corte funcionalista.
• Enseñanza programada.
• Medios audiovisuales.

Principios de la Ley General de Educación (Ley Villar) de 1970

• Igualdad de oportunidades educativas para todos.
• Conexión entre la educación y el trabajo: el sistema educativo debe preparar especialistas de acuerdo con las necesidades del momento.
• Apertura pedagógica: no habrá una imposición autoritaria de determinados tipos de criterios.
• Preocupación por la calidad de la educación.
• Reforma de los contenidos de la enseñanza: se contempla la idea de que el alumno aprenda por sí mismo.
• Se plantea

L’Enciclopèdia: el gran projecte editorial de la Il·lustració

L’Enciclopèdia (Encyclopédie ou dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers) és el gran símbol de la Il·lustració i una de les obres més importants de la cultura europea. El seu objectiu no era només reunir informació, sinó difondre el coneixement, fomentar l’esperit crític i transformar la societat mitjançant la raó.

Orígens i ambició del projecte

El projecte s’origina a partir de la Cyclopaedia (1728) d’Ephraim Chambers. El 1745 es concedeix un privilegi per traduir-la al francès, però aviat passa a mans de Denis Diderot i Jean le Rond d’Alembert, que la converteixen en una obra completament nova i molt més ambiciosa.

Diderot i D’Alembert... Continuar leyendo "L'Enciclopèdia: El Gran Projecte de la Il·lustració" »

Suport a la Intervenció Educativa

Objectiu: Garantir la plena participació de l'alumnat amb necessitats específiques en la societat.

Principis:

• Adaptació a la diversitat de capacitats, ritmes d'aprenentatge i situacions.
• Promoció de qualitat, equitat i inclusió educativa.

Educació inclusiva vs. integració

• Inclusió: Transformació del sistema per a tots els alumnes.
• Integració: Incorporació només d'alumnes amb necessitats específiques.

Lleis Educatives a Espanya

LGE (1970): Obligació d'escolarització (6-14 anys).

LOGSE (1990): Universalització de l'ESO. Atenció a necessitats educatives especials.

LOE (2006) i LOMCE (2013): Millora de la qualitat educativa. Mesures d'igualtat d'oportunitats.

LOMLOE (2020)

• Dret a l'educació inclusiva.
• No discriminació

Operacionalización de Conceptos

La operacionalización de conceptos teóricos constituye una fase intermedia en el proceso de investigación. Los conceptos se traducen a términos operacionales. Se deducen unos indicadores que posibiliten la contrastación empírica del concepto que se analice. La operacionalización denota los estadios implicados en el proceso de asignación de mediciones a conceptos.

Fundamentos y Principios de la Operacionalización

Dos nociones fundamentales: la conceptualización y la medición.

1. La conceptualización hace referencia al proceso teórico mediante el que se clarifican las ideas o constructos teóricos.
2. La medición es el proceso general que vincula las operaciones físicas de medición con las operaciones matemáticas

La enseñanza es uno de los componentes esenciales del acto didáctico, junto con el aprendizaje, la formación y la instrucción. A su vez, constituye el objeto de estudio de la didáctica que, según Medina y Salvador, es la disciplina encargada del estudio y la fundamentación de la actividad de la enseñanza. Esta disciplina propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos, con una singular incidencia en la mejora de los sistemas educativos reglados y las micro y mesocomunidades implicadas (escolar, familiar, multiculturales e interculturales), así como en los espacios no formales.

Profundizando en el Término de Enseñanza

El término enseñanza es polisémico y procede del latín in-signare, que significa... Continuar leyendo "La Enseñanza: Concepto, Componentes y Modelos en el Acto Didáctico" »

Valoración del Riesgo Infantil

Criterios de Valoración

Se deben considerar los siguientes aspectos:

• La veracidad de las notificaciones.
• La existencia de riesgo de maltrato y su gravedad.
• Causas que originaron la situación o maltrato.
• El grado en el que están cubiertas las necesidades básicas del menor.
• Los recursos familiares y sociales de que disponen para atenderlas.

Diagnóstico y Actuaciones

Se elaborará un diagnóstico y, en base a él, se establecerán las actuaciones:

• Reconducir la situación interviniendo en el entorno familiar y social.
• Separación del menor de su núcleo familiar (si es necesario).

Técnicas de Observación en Intervención Familiar

Herramientas Genéricas

Incluyen:

• La entrevista.
• La recopilación de información (documental,

La Reunión como Herramienta de Trabajo

Instrumento de comunicación que permite compartir conocimientos e ideas con el fin de contribuir con sus aportaciones a la tarea grupal.

Pueden convocarse por multitud de finalidades. Precisa un coordinador/a para que sea efectiva.

Tipos de Reuniones

Según su finalidad:

• Reuniones informativas: Hay que asegurarse de que el grupo entiende bien la información que se transmite en la reunión.
• Reuniones formativas: Para formar a los miembros del grupo. Son muy habituales en los equipos de trabajo.
• Reuniones de análisis de problemas: Los participantes ponen en comunicación sus conocimientos, experiencias y opiniones para mejorar su conocimiento.
• Reuniones de toma de decisiones: Cada uno argumenta su posición

1. Introducción

En el presente documento se aborda la propuesta didáctica desde una perspectiva coeducativa, utilizando el masculino genérico como lenguaje inclusivo. Esta intervención se fundamenta en la legislación educativa vigente:

• Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), que modifica la Ley Orgánica 2/2006 (LOE).
• Decreto 196/2022, por el que se establece el currículo de Educación Infantil en Canarias.
• Orden de 31 de mayo de 2023, sobre evaluación y promoción.
• Ley 6/2014, Canaria de Educación no universitaria.

Esta normativa garantiza una educación de calidad, centrada en el desarrollo de competencias clave, la gestión emocional y la inclusión educativa como elemento compensador de desigualdades. La propuesta se articula mediante una Situación

Las actitudes son el aspecto motivacional del conflicto.

El comportamiento es el aspecto objetivo del conflicto, y tiene que ver con cómo actúan las partes durante el conflicto.

La contradicción es el aspecto subjetivo, y se refiere a los temas reales, “de fondo”, del conflicto y cómo este se manifiesta.

Para una comprensión cabal del conflicto que permita trascenderlo de manera que contribuya a la paz, es imprescindible tener en cuenta los tres elementos.

Evolución de los Conflictos: La Teoría de la Violencia de Galtung

La teoría de los conflictos de Galtung necesita una teoría de la violencia. La violencia es una “afrenta evitable a las necesidades humanas”. Un conflicto puede desarrollar un “meta-conflicto”, esto es, una... Continuar leyendo "Entendiendo y Trascendiendo Conflictos: Perspectivas de Galtung" »