Chuletas y apuntes de Magisterio de Otros cursos

La Normativa Estatal i Autonòmica

La Constitució Espanyola del 1978

És la llei fonamental d'Espanya. Estableix que els infants han d'estar protegits i que l'Estat té el deure de vetllar pel seu benestar.

La Normativa Autonòmica

Són les lleis pròpies de cada comunitat autònoma. Aquestes lleis amplien i concreten com s'ha de protegir la infància dins del seu territori.

Llei de Protecció Jurídica del Menor

Aquesta és la llei principal que protegeix els nens i adolescents. Es basa en els principis següents:

• Sempre es prioritza l'interès del menor.
• Es prioritzen les mesures educatives sobre els càstigs.
• El menor ha d'estar, preferiblement, amb la seva família.
• Es reconeix que el menor té drets, però també necessita protecció.
• S'adapta a

1. Niveles de la intervención

Se distinguen dos grandes ámbitos: la intervención individual y familiar, y la intervención colectiva o comunitaria.

Intervención individual o familiar (ISAP)

Se centra en personas concretas o en unidades familiares que atraviesan situaciones de dificultad social, económica o relacional. La trabajadora social analiza las necesidades específicas del caso y diseña una respuesta adaptada a esa realidad concreta. La finalidad principal es favorecer la autonomía de las personas, mejorar su bienestar y facilitar el acceso a recursos y derechos sociales. La intervención suele incluir orientación, acompañamiento, mediación, apoyo emocional, gestión de ayudas y seguimiento continuo.

Intervención colectiva o comunitaria

Consideraciones Iniciales en la Intervención

1. Identificar correctamente el caso.
2. Determinar si existe un trabajador social o técnico vinculado al caso.
3. Verificar si hay alguna institución relacionada con el caso. Por ejemplo, si el caso se desarrolla en un colegio.
4. Identificar el problema principal que origina la situación o el que se identificó previamente. Por ejemplo, si una abuelita está sola y enferma, el problema mayor es la enfermedad, ya que puede agravarse.
5. Determinar si existen redes de apoyo: familia, amigos, trabajo, colegio, iglesia, instituciones u otros. Estas son todas aquellas personas que apoyan y colaboran con el sujeto de intervención, permitiendo prevenir problemas sociales y ayudando a resolverlos.

Técnicas a utilizar:... Continuar leyendo "Intervención en Trabajo Social: Casos Prácticos y Metodología" »

Intervención Clínica en el Ámbito Farmacéutico

La intervención clínica es una actividad profesional llevada a cabo por un farmacéutico con el objetivo de mejorar la calidad de uso de los medicamentos, lo cual implica una recomendación de cambio en el tratamiento del paciente. Dicha actividad debe estar registrada y puede estar relacionada con posibles Problemas Relacionados con los Medicamentos (PRM) y Resultados Negativos asociados a la Medicación (RNM).

Objetivos Principales de la Intervención

• Fomentar la colaboración con el paciente y otros profesionales de la salud.
• Fomentar la comunicación entre profesionales sanitarios.
• Incrementar el impacto clínico de las intervenciones llevadas a cabo por farmacéuticos.
• Desarrollar un sistema

Factores sociales que influyen en la comunicación

La comunicación es un proceso complejo que se ve afectado por diversos factores sociales, incluyendo:

1. Género

El género influye en la comunicación a través de diferencias en los estilos comunicativos y las expectativas sociales.

• Estilos de comunicación: Las investigaciones sugieren que hombres y mujeres pueden emplear diferentes tipos de interacción.
• Normas sociales: Las expectativas culturales sobre cómo deben comunicarse hombres y mujeres afectan la forma en que se expresan y son percibidas.

2. Edad

La edad desempeña un papel crucial en la comunicación.

• Desarrollo cognitivo: Las habilidades cognitivas evolucionan con la edad; los niños pequeños pueden tener dificultades para expresar

Funciones del Docente en la Identificación y Evaluación de Dificultades de Aprendizaje (DEA)

El docente juega un papel crucial en la detección precoz de posibles DEA. Una identificación temprana maximiza la posibilidad de optimizar el rendimiento académico del alumnado. Ante la sospecha de dificultades significativas, el docente debe derivar al estudiante al orientador del centro para una evaluación exhaustiva.

Proceso de Derivación al Circuito de TDAH

Para la derivación al circuito de TDAH, se deben seguir los siguientes pasos:

1. El tutor o la familia completa el cuestionario ADHD Rating Scale.
2. La familia, el niño y el tutor realizan por separado el cuestionario SDQ correspondiente a la edad.
3. El tutor elabora un informe escolar detallado.

1. Observación

Conjunto de técnicas que facilitan la toma de decisiones, obteniendo información precisa sobre personas o situaciones, sin que los sujetos o hechos investigados se den cuenta de que están ofreciendo los datos que configuran sus conductas o comportamientos ante actos concretos, tanto estáticos como dinámicos en el tiempo.

Razones que justifican el uso de la Observación:

Es posible que los consumidores:

• No deseen colaborar porque se sientan incómodos.
• No sean capaces de proporcionar esa información.
• No sean plenamente conscientes de sus conductas.
• No estén interesados en descubrir que están observando.

Consideraciones sobre la Observación:

Para que la Observación se considere un método cualitativo adecuado:

• Se observan conductas

Conceptos Fundamentales de la Educación Inclusiva

• Educación inclusiva: Modelo educativo que busca que todo el alumnado acceda, participe y aprenda en igualdad.
• Inclusión educativa: Proceso continuo de mejora de la escuela; no es una meta final.
• Barreras: Obstáculos que dificultan el acceso, aprendizaje y participación.
• Palancas: Condiciones o procesos que favorecen escuelas más inclusivas.

Enfoques y Modelos de Intervención

• Enfoque individual: Las dificultades se explican desde el alumno y sus características.
• Enfoque contextual: Las dificultades se explican desde el entorno y las barreras escolares.
• Categorización: Clasificación o etiquetado del alumnado según características o diagnósticos.
• Modelo de déficit: Visión que sitúa el problema

Centres de Protecció de Menors

Els centres de protecció de menors són establiments destinats a l’acolliment residencial d’infants o adolescents, la tutela o guarda dels quals s’ha assumit. Amb l’ingrés d’un menor en un centre de protecció, la guarda d’aquest passa a exercir-la el director o directora del centre, la qual els és delegada per les conselleries responsables de la protecció de menors de la comunitat autònoma.

Funció i Responsabilitats dels Centres

El centre de protecció de menors assumeix la responsabilitat respecte al desenvolupament integral dels menors al seu càrrec, per la qual cosa ha de proporcionar:

• Ambient de seguretat
• Garanties d’una satisfacció adequada de les seves necessitats biològiques, afectives