Chuletas y apuntes de Magisterio de Otros cursos

Estratègies per al procés de composició escrita

• Saber dedicar-se selectivament a cadascuna de les demandes del text (gramàtica, coherència, etc.) usant els processos més rendibles.
• Superar el bloqueig d’un procés amb l’activació d’un altre per no perdre el temps.
• Anar adquirint consciència de la dinàmica del procés de composició personal.
• Aprendre a dirigir conscientment el procés de composició i no deixar-se endur pels hàbits, prejudicis o les circumstàncies.
• Aprofitar el caràcter cíclic i la recursivitat del procés de composició per enriquir i millorar el producte escrit.
• No tenir mandra d’incorporar tot el que s’aprèn durant la composició en el text que s’escriu.

Habilitats i competència comunicativa

Habilitats

CVPI: Lenguaje con estereotipias, global, Broca mixta y no fluente mixta. Lectura en voz alta fundamental para lesión unihemisférica izquierda. Lenguaje reducido a estereotipias.

TPA: Tratamiento de perseveración, para fluentes y no fluentes. Estrategias generales: Se dice que no es correcta, se escribe en un papel, se rompe y se pasa 5 segundos. Específicos: Intervalo de tiempo, indicación gestual, táctil, gráfica, dibujo.

TEM: Gradual ejercitación en longitud y dificultad de tareas melódicas y rítmicas. ACV unihemisférico izquierdo, Wernicke, estereotipias.

Programa de Estimulación de Sintaxis (PCTS): Con agramatismo. Estimula y facilita la gramática. Broca, Tmotora, ACV izquierdo.

TAV: Terapia de Acción Visual. Para afasia global.... Continuar leyendo "Estrategias de Intervención en Afasia: Técnicas y Programas" »

Evaluación en 360°

• Su gran ventaja estriba en que permite la creación de **planes individuales de desarrollo**, porque identifica claramente las áreas en que el individuo, o el grupo, necesita crecer y afianzarse.
• Utilización en la década de 1980, principalmente para evaluar las competencias de ejecutivos de alto nivel.
• Importancia radica en el paradigma de que “el supervisor es la única persona que puede evaluar las competencias de sus subordinados”, ya que toma en cuenta la opinión de otras personas con las que interactúan con el empleado, como sus pares, sus subordinados, sus clientes internos y proveedores.

Objetivo

• Creación de una herramienta objetiva que permita al superior y a sus colaboradores combinar los objetivos institucionales

Etnometodología: Un Enfoque Sociológico de la Vida Cotidiana

La etnometodología, desde una visión sociológica, intenta comprender los métodos que los seres humanos utilizan en su vida diaria para sentarse, ir al trabajo, tomar decisiones, etc. Los seres humanos son encargados de transformar las leyes de acuerdo al contexto en que se desarrollan; esto es, "las personas son activos ejecutores y productores de la sociedad a la que pertenecen" (Rosana Guber, 2001). Los estudios etnometodológicos regularmente requieren el uso de métodos como la entrevista, grabación y registros etnográficos para el investigador con grupos sociales.

La etnometodología se centra en el "cómo", es decir, la modalidad de su ejecución, desenvolvimiento y realización,... Continuar leyendo "Etnometodología e Interaccionismo Simbólico: Métodos de Investigación Social" »

El Ambiente Preparado en la Educación Infantil

El ambiente preparado está diseñado para fomentar el autoaprendizaje y el crecimiento del niño. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales, y responde a las necesidades de orden y seguridad. Este entorno le permite al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.

Características del Diseño

• El diseño se basa en la simplicidad, la belleza y el orden.
• Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen elementos como lenguaje, plantas, arte, música y libros.
• El salón está organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo.
• Estanterías con materiales pertenecientes

Instrucción Directa

Según Bañuelos (1986), la Instrucción Directa es un tipo de información directa y concreta que el docente aporta al alumnado sobre aquello que debe realizar. Esta forma tradicional de enseñanza está relacionada con el concepto de aprendizaje por imitación o por modelos. Está basado, según Sánchez Bañuelos (1986), en los siguientes supuestos:

1. El profesor es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Existencia de una solución de probado rendimiento y bien definida.
3. Comunicación por parte del profesor al alumno de esa solución.

Ventajas:

• Más eficiente y rápido.
• Más fácil la organización y el control.
• Aprendizajes técnicos más perfectos.

Desventajas:

• Más difícil individualizar.
• Papel del alumno receptivo

Investigación sobre el impacto de las Apps en reservas vacacionales

Metodología

Fin: Aplicada

Orientación: Solución de propuestas concretas

Alcance temporal: Longitudinal (seguimiento del fenómeno de las Apps desde su aparición hasta la actualidad)

Campo: Cuestionario y entrevista

Profundidad:

• Exploratoria (averiguar datos sobre las Apps)
• Descriptiva (describir el impacto de las Apps en el mercado)
• Explicativa (responder a: ¿Son las Apps la mejor vía para la reserva vacacional?)

Encuesta

Cuestionario adaptado a la entrevista cara a cara para profundizar en la investigación. Estudio predominantemente cualitativo.

Vía de administración

Ventajas:

• Versatilidad
• Alta tasa de respuesta
• Permite tratar temas complejos

Inconvenientes:

• Coste elevado
• Mayor tiempo

Finalitats de l'Educació Primària

• A partir dels preconceptes, els xiquets arriben a aprendre, comprendre i desenvolupar l'esperit crític i reflexiu.
• El xiquet ha d'aprendre a utilitzar la llengua com a instrument d'aprenentatge (assolir un nivell de comunicació lingüística).
• Adquisició de destreses per a ser capaç de conéixer, interpretar i reflexionar sobre el món que els envolta.

Objectius generals

1. Educació Primària: Consta de 6 cursos. Es pot repetir una vegada, o dues (amb el vistiplau de la inspecció educativa).
2. Plurilingüisme: Capacitat d'escriure i parlar en valencià i castellà, i assolir un nivell elemental d'anglés.
3. Art: A banda d'expressar-se mitjançant el llenguatge, que puga expressar-se artísticament (música, plàstica,

El Perfil Profesional del Educador Infantil

El perfil del Educador Infantil puede generar confusión debido a su novedad y a los constantes cambios sociales que impactan en la profesión.

Ámbito Profesional del Técnico Superior en Educación Infantil (TSEI)

El campo profesional del Técnico Superior en Educación Infantil (TSEI) abarca diversas instituciones y programas. Su labor se centra siempre en el trabajo con niños y niñas menores de 6 años.

Principales Áreas de Desempeño Profesional:

• Centros de Educación Infantil (EI): Autorizados por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC).
• Centros Residenciales: Internados, centros de acogida, residencias infantiles o colegios-residenciales.
• Programas de Ocio y Tiempo Libre: En centros culturales

Programes d'Educació Bilingüe a la Comunitat Valenciana

A la Comunitat Valenciana, distingim entre dues zones lingüístiques principals:

• Les zones castellanoparlants, on l'ensenyament és de tipus monolingüe (castellà com a llengua d'instrucció i valencià com a matèria d'estudi optativa).
• Les zones valencianoparlants, on s'aplica un ensenyament de tipus bilingüe, concretament el model d'enriquiment.

PEV – Programa d'Ensenyament en Valencià

En les poblacions de domini lingüístic valencià, els centres amb un nombre d'alumnes majoritàriament valencianoparlants podran adoptar el PEV, quan les condicions sociolingüístiques del context ho permeten. Aquest programa comporta l'ús del valencià com a llengua vehicular en tot el tram d'... Continuar leyendo "Programes d'Educació Bilingüe i Normalització Lingüística a la Comunitat Valenciana" »