Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

Espais Lúdics a l'Educació Formal

L'educació formal integra diversos espais lúdics essencials per al desenvolupament integral dels infants. Aquests espais estan dissenyats per fomentar la confiança, l'exploració i l'aprenentatge.

L'Aula: Espai Central d'Aprenentatge

Cada grup d'edat ha de tenir la seva aula, permetent als infants identificar l'espai com a seu, cosa que els dona confiança per actuar lliurement. L'aula ha de ser versàtil i flexible, diferenciant dues zones clares:

• Zona de descans: Per facilitar la relaxació i el repòs.
• Zona de joc: Dedicada a activitats lúdiques.

La zona dedicada al joc ha d'incloure diferents espais on poder compaginar el joc individual amb l'exploració i l'aprenentatge mitjançant el descobriment.

L'Aula

Resumen Prueba 1 y 2 - Auditoría

Prueba 1

Las empresas solo deberían aplicar un estudio de clima organizacional si hay evidencia de conflictos entre las personas que allí trabajan.

FALSO: Las empresas debieran aplicar constantemente estudios de clima para medir la satisfacción de los colaboradores y poder solucionar aquellos aspectos que tengan menor porcentaje de satisfacción. Esto permite que los colaboradores se sientan escuchados por la empresa y se logre un mejor clima organizacional.

Es mejor que las personas que trabajan en la organización no sepan que se va a realizar un estudio de clima, pues los predispone a criticar mucho a la organización.

FALSO: Los colaboradores deben estar informados de que se va a realizar un estudio de clima,... Continuar leyendo "Estudio de Clima Organizacional" »

La sala d'usos múltiples o sala polivalent. Són útils en aquelles escoles on hi ha una absència d'espais definits per a cada activitat.

El mobiliari sol ser fàcil d'arraconar o plegar per poder adaptar l'espai ràpidament. Ha de ser una sala d'almenys 30m² segons la normativa de requisits mínims. Les activitats que recull requereixen més espai: tallers, representacions escèniques, activitats de psico, etc.

Els espais de pas. Espais que no tenen un ús definit sinó que s'hi transita per anar d'un lloc a un altre (passadissos, vestíbuls). Sovint es fan servir com a extensió de les aules amb dues finalitats: dur a terme activitats o penjar treballs, produccions o documentacions.

El vestíbul serveix com a lloc de trobada amb famílies... Continuar leyendo "Organització d'espais educatius" »

Tabla de Contenidos

• Presentación
• Introducción
• Horizontes
• UNIDAD 1: Organización y Gestión de la Educación a Distancia
  • Descripción Temática
  • Horizontes
  • Núcleos Temáticos y Problemáticos
  • Proceso de Información
  • 1.1 PROBLEMA: ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
    • 1.1.1 El Estudio Personal
    • 1.1.2 El Material de Apoyo Pedagógico
    • 1.1.3 La Cooperación del Tutor
  • 1.2 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EL ESTUDIO INDEPENDIENTE
  • 1.3 PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA EDUCACIÓN PRESENCIAL
  • 1.4 COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
  • 1.5 LA TUTORÍA
    • 1.5.1 Características de la Tutoría
    • 1.5.2 Funciones de la Tutoría
    • 1.5.3 Clases de Tutoría
  • 1.6 LOS CIPAS Y SUS FUNCIONES
    • 1.6.1 Interacción en los CIPAS
    • 1.6.2 Temas y

Mecanismos de Ejecución en el Aprendizaje Motor

Factores Cualitativos y Cuantitativos

• Relacionado con Factores Cualitativos:
  • Coordinación Neuromuscular
  • Control Sensomotriz
• Relacionado con Factores Cuantitativos:
  • Capacidades físicas básicas
  • Diferente según cada sujeto
• Importancia de las:
  • Capacidades Físicas
  • Capacidades Motrices

Aunque todas las tareas motrices tengan ciertas dosis de los tres mecanismos, podemos hablar de:

• Tareas Motrices significativas o fundamentalmente perceptivas.
• Tareas Motrices cognitivas o decisionales.
• Tareas Motrices de ejecución.

En la enseñanza de las Actividades Físico Deportivas (AA.FF.DD.), se recomienda que se trabaje en progresión, según las edades, características y niveles de los sujetos, hasta llegar a proponer... Continuar leyendo "Desarrollo y Aprendizaje Motor: Modelos Explicativos y Factores Clave" »

Hàbits relacionats amb la higiene

Les activitats d'higiene s'han de gaudir per evitar pors. Per analitzar el procés d'adquisició d'hàbits relacionats amb la higiene, es poden distingir dos blocs: la higiene corporal (parcial o general) i el control d'esfínters.

Higiene corporal

En aquest bloc, es pretén que l'infant:

• Entengui la necessitat de la higiene.
• Assimili les diferents accions.
• Entengui la repercussió d'una bona higiene.
• Comprengui la periodicitat amb què cal realitzar-la.
• Generi actituds positives respecte a la seva cura.

Control d'esfínters

L'objectiu és que l'infant:

• Aprengui el funcionament del seu cos.
• Comprengui el procés d'evacuació.

Consideracions prèvies

Respecte al control de la femta i del pipí diürn:

• Centrar l'atenció en

Característiques de la família multiproblemàtica.

-L’existència de comportaments problemàtics o alteracions psicosocials en un o més membres de la família.

-La incapacitat dels pares  i el determinament de la cura filial.

-El deteriorament de la relació conjugal.

-Incapacitat per exercir les funcions corresponents dins de la unitat familiar.

-Persistència de situacions desestructuradores  en l’entorn familiar.

-Maltractaments físics o psíquics i abusos sexuals.

-Situacions estructurals de desocupació amb dificultats d’inserció.

-Entorn poc propici i, en molt casos, desconnexió de la família extensa o relacions molt problemàtiques amb aquesta.

-Falta d’objectius de futur.

-Dependència dels serveis i professionals externs.

Conceptes

A. Estilos reproductivos

A.1 Estilos tradicionales:
mando del profesor en todas las decisiones.

A.2 Estilos individualizadores: potenciar la enseñanza individual. Atención a la diversidad.

Models d'Intervenció Psicomotriu

1. Psicomotricitat Dirigida

És el model d'intervenció més tradicional. La reeducació psicomotriu es pot entendre com una acció pedagògica i psicològica que utilitza l'acció corporal amb la finalitat de normalitzar o millorar el comportament del nen, facilitant el desenvolupament dels aspectes de la seva personalitat.

La seva metodologia es basa en:

• a) L'examen psicomotor per detectar els possibles dèficits.
• b) Els objectius de tractament establerts a partir dels dèficits detectats. Es treballen principalment 3 àrees psicomotrius: l'esquema corporal, l'esquema espacial i l'esquema temporal.
• c) El terapeuta programa i prepara cada sessió.

2. Psicomotricitat Vivenciada

Els principis fonamentals es basen en:... Continuar leyendo "Models d'Intervenció Psicomotriu: Guia Completa" »

Programa de Salud Bucodental

Este programa, actualmente en revisión, trabaja con datos escolares de cada isla y evalúa el nivel de caries (58% de los escolares), enfermedad periodontal (60%) y fluorosis (Gáldar 58%, Icod de los Vinos 91,4% por el agua bebible). El programa tiene como objetivos específicos:

• Reducción del riesgo (control de flúor del agua).
• Mejora en la oferta del servicio (cobertura para prótesis).
• Formación y educación para la salud.

Va destinado principalmente a:

• Población infantil (problemas de salud bucodental).
• Mujeres embarazadas (cuidados odontológicos preventivos).
• Población general (asistencia).

Objetivos Generales

• Mejorar el nivel de salud bucodental.
• Disminución de morbilidad por patologías bucodentales (caries