Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

El joc te un caracte universal i evolució segons l’edat característiques diferents en funció del seu contex cultural.

Vygotski deia que el joc es una activitat necessària per als éssers humans i de gran importància en l’esfera socialja que permet assetjar algunes conductes socials.

Carecteristiques del joc: 1 es una activitat agradable,  el joc ha se der lliure espontani i voluntari –teuna finalitat en ell mateix –implica activitat –es desenvolupa en un arealitat ficiticia –tots els jocs tenen una limitació espacial i temporal es una activitat pròpia de la infància –es innat –refleteix l’etapa evolutiva en que es troba l’infant –permet l’infant afirmarse – afavoreix el procés socialitzador –compleix una...

Discapacitat Intel·lectual

1. Quines característiques té l’alumnat amb discapacitat intel·lectual?

La discapacitat intel·lectual està associada a un dèficit en la conducta adaptativa i un funcionament intel·lectual inferior durant el període de desenvolupament de la persona. És a dir, té dificultats per fer les diferents funcions d'independència personal.

2. Quins suports necessitaria un alumnat amb discapacitat mental lleu? Quan es detectaria aquest tipus de discapacitat?

• Mestres especialitzats del centre fora de l’aula ordinària (PTAI)
• Mestra especialista en audició i llenguatge (ACAI)
• Equip d’orientació educativa de la zona on resideix (EOE)
• Assessorament del psicòleg per a la seva conducta disruptiva.

Es detectaria quan la...

Intervención Comunicativa en 4 Fases

Evaluación Inicial

Recopilar datos para la valoración y elección del sistema de comunicación más adecuado. Implementar el sistema y evaluar la intervención y los resultados.

La Evaluación en CAA

Los Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (SAAC) apropiados para la persona deben considerar:

• Evaluación presente y continua.
• Evaluación periódica.
• Evaluación con finalidad clara (la mejora).
• Evaluar para optimizar la intervención.
• Evaluación inicial para investigar, conocer características, necesidades, intereses y expectativas.

Momentos de Evaluación

Evaluación Diagnóstica o Inicial

Identificar características y necesidades del usuario.

Evaluación Continua

Mejorar la atención, dar seguimiento...

Com gestionar la gelosia infantil i prevenir-la

El nen o nena ha d'anar aprenent que no totes les persones necessiten les mateixes atencions i que l'afectivitat és il·limitada. Per prevenir la gelosia, és fonamental una bona preparació davant l'arribada d'un germà.

Pautes per a l'arribada d'un nou germà

• Diferència d'edat: És ideal que els germans es portin entre 2 i 3 anys per tal que el gran pugui comprendre millor la situació.
• Comunicació: A partir del segon trimestre d'embaràs, se li ha d'explicar que tindrà un germà.
• Canvis d'hàbits: Si cal canviar el germà gran d'habitació, no s'ha de fer en el moment del naixement del petit.
• Coincidències: Evitar que el començament de l'escola coincideixi amb el naixement del germà.
• Rutines:

La Estructura de la Institución Educativa: Espacio, Tiempo y Agrupamientos

El espacio, el tiempo y los agrupamientos son aspectos fundamentales que estructuran cualquier institución educativa. El espacio establece límites entre las personas, el tiempo define la duración de los encuentros, y los agrupamientos representan las diversas formas de interacción (docente/alumno, docente/docente, etc.). La distribución de estos elementos es crucial, ya que determina el modelo pedagógico implementado.

Una escuela orientada a la generación de competencias se caracteriza por:

• Uso flexible del tiempo: Permite la creación de situaciones de agrupamiento diversificadas y la gestión autónoma del tiempo.
• Espacios que fomentan el pensamiento y la acción.

Necessitats de Descans dels Infants

Durant el primer any de vida, és fonamental que les necessitats individuals dels infants siguin respectades i ateses pels educadors. Els més petits han de disposar d'un dormitori separat però proper a l'aula. Els infants més grans també han de tenir la possibilitat de descansar al llarg del matí si ho necessiten. L'educador ha de saber interpretar els senyals de cansament: fregar-se els ulls, mostrar poc interès en el joc, abraçar-se a l'adult, llepar-se un dit, reduir el ritme d'activitat o mostrar-se maldestre.

A mesura que creixen, les hores de son es redueixen i la migdiada del matí va desapareixent. Entre els 2 i 5 anys, els infants dormen aproximadament 12 hores a la nit més una migdiada després...

El Currículo de Educación Infantil

¿Qué es un Currículo?

Es un plan o programa previamente organizado para alcanzar unas metas educativas. Tiene varias interpretaciones:

• Desde la perspectiva del educador o alumno, se entiende como el conjunto de asignaturas o materias y actividades que se deben cursar para conseguir una titulación o alcanzar unos objetivos determinados.
• Desde la perspectiva del educador o docente, se considera como la base de su intervención profesional.

Tipos de Currículo

Currículo Abierto y Currículo Cerrado

Se considera en función del margen de maniobra que tiene el centro educativo en adaptarlo a su realidad socioeducativa.

• Currículo abierto: es aquel que dispone de cierta flexibilidad gracias a la cual los educadores

Tipos de Evaluación en Educación Física

Clasificación según el método:

• Subjetiva: Depende exclusivamente del juicio que el profesor hace del alumno, sin más ayuda de lo que ve, oye y su raciocinio.
• Objetiva: Es la que resulta de la aplicación de tests; es medible y constatable.
• Mixta: Combina la apreciación subjetiva del profesor con los tests.

Clasificación según el momento de aplicación:

• Inicial: Se realiza al inicio del proceso de aprendizaje para conocer el nivel y los conocimientos de los que parte el individuo. Las pruebas irán encaminadas hacia su estado físico, psicológico, inteligencia, intereses, limitaciones, habilidades motoras, etc. Tiene una función de diagnóstico y es el punto de partida para ajustar los objetivos

Ideario de la Escuela Nueva

Los ideales que inspiraron a la Escuela Nueva aparecen sintetizados en los siete principios de la Liga Internacional de la Escuela Nueva y en los treinta principios de la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas.

1. El fin esencial de toda educación es la supremacía del espíritu.
2. Debe respetar la individualidad del niño.
3. Los estudios y el aprendizaje de la vida deben dar curso libre a los intereses innatos en el niño.
4. Cada edad tiene su carácter propio. Es necesario que la disciplina personal y colectiva se organicen por los propios niños con la colaboración de los maestros.
5. La competencia debe desaparecer de la educación y ser sustituida por la cooperación.
6. La coeducación implica una colaboración que permite

Montessori

Va partir del desenvolupament psicofisiològic de l'infant i la va conduir a analitzar com aprenien els infants. Els principis en els quals es basava eren:

• La ment absorbent: Capacitat dels més petits per absorbir de manera natural els coneixements que necessiten (parlar, llegir, escriure).
• Els períodes sensitius: Períodes en què l'infant es mostra més preparat per adquirir certes habilitats.
• Ambient adaptat: Facilitarà la construcció de l'aprenentatge i el desig de coneixement.
• Organització de l'espai i el temps.
• Els materials: Tots són creats per ella mateixa i estan orientats a que els infants aprenguin per les seves pròpies experiències.
• El paper de l'educador/a: Paper de guia per despertar la imaginació i l'interès pel