Chuletas y apuntes de Magisterio de Bachillerato y Selectividad

ODS 1: Fin de la Pobreza

Se estima que 575 millones de personas seguirán viviendo en pobreza extrema y solo un tercio de los países habrán logrado reducir a la mitad sus niveles de pobreza para el año 2030.

El porcentaje de gasto público destinado a servicios esenciales, tales como educación, sanidad y protección social, es significativamente mayor en las economías avanzadas que en las emergentes.

Metas del ODS 1

1. Erradicar la pobreza extrema para todas las personas en el mundo.
2. Reducir al menos a la mitad la proporción de personas que viven en la pobreza.
3. Poner en práctica medidas apropiadas de protección social para todos y lograr una amplia cobertura de los sectores más vulnerables.
4. Garantizar que todo el mundo tenga los mismos derechos

Capítulo 5: Desmitificando la Inteligencia Artificial

La creciente presencia de la inteligencia artificial (IA) en los medios de comunicación ha generado confusiones y malentendidos, especialmente entre los principiantes. Este capítulo se centra en desmentir los mitos más comunes que circulan sobre la IA, los cuales pueden distorsionar la percepción pública y llevar a conclusiones erróneas.

Mito 1: El aprendizaje automático es lo mismo que la IA

El aprendizaje automático (AA) es solo una parte de la IA. Aunque recibe mucha atención, hay múltiples métodos para lograr inteligencia artificial en computadoras. La IA es un campo más amplio que incluye diversas técnicas, no solo el aprendizaje automático.

Mito 2: El aprendizaje automático

¿Cuánto tiempo suele transcurrir entre una entrevista inicial y la siguiente?

1 semana

¿En qué caso se deben aplicar pruebas psicotécnicas en el proceso de recogida de información?

Cuando lo creamos adecuado porque no hemos obtenido la suficiente información.

¿Qué tipo de itinerario requieren las personas que de forma prioritaria deben cubrir sus necesidades básicas?

Itinerario para la reinserción social.

¿Qué nombre recibe el proceso a lo largo de las diferentes acciones establecidas en el plan de acción?

Tutorización.

¿De qué ámbito de la evaluación forma parte la calidad del empleo?

Evaluación de los recursos obtenidos.

¿En qué circunstancia el servicio de inserción sociolaboral puede rescindir su intervención?

Ante la falta

Actitudes Comunes ante la Interculturalidad

La interculturalidad parte de la base de que el respeto por otras tradiciones es fundamental, pero supera el relativismo al afirmar que la base de la existencia de las culturas se asienta en las relaciones de igualdad y diálogo. Esta postura recoge los siguientes objetivos:

• Aceptar la pluralidad de la propia cultura y de la comunidad global.
• Entender que las relaciones entre diferentes culturas son complejas, pero que se deben entender desde un punto de vista personal y comunitario.
• Promover el encuentro entre diferentes culturas.
• La resolución de diversos problemas actuales pasa por el diálogo y el trabajo común entre las diferentes culturas.

La interculturalidad promueve la riqueza cultural, el intercambio,... Continuar leyendo "Diversidad Cultural: Etnocentrismo, Relativismo e Interculturalidad" »

Niveles de Concreción Curricular

La concreción curricular se estructura en tres niveles:

1. Primer Nivel (Administración Educativa): Diseño del currículo, decreto del currículo, y orientaciones generales para toda la población escolar.
2. Segundo Nivel (Equipo Educativo del Centro): Desarrollo del currículo, propuesta pedagógica y adaptación curricular según las características del centro.
3. Tercer Nivel (Profesor/Educador): Desarrollo del currículo, programación y adaptación según las características del grupo.

Elementos Clave del Currículo

Currículo

Regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada vía de las diferentes enseñanzas.

Objetivos

Reflejan los logros que el alumno debe alcanzar... Continuar leyendo "Fundamentos y Estructura del Currículo: Niveles de Concreción, Elementos Clave y Documentos de Programación" »

Programaciones Didácticas

Las Programaciones Didácticas de cada nivel contienen:

• Organización y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables en relación con las distintas unidades de programación.
• Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación e indicadores de logro.
• Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar el área de conocimiento.
• Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados.
• Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos.
• Programa de apoyo, refuerzo, recuperación y ampliación propuestos al alumnado y evaluación de los mismos.
• Metodología didáctica: organización, recursos

Mediación Intercultural

La Mediación Intercultural (M.inter) es un tipo de intervención llevada a cabo en la gestión de conflictos que surgen por las diferencias culturales, de costumbres o incluso de idioma.

Objetivos

• General: Conseguir la normalización de la conflictividad derivada de la diversidad.
• Específicos:
• Facilitar la acogida de la población recién llegada y facilitarle los procesos de atención a sus necesidades.
• Fomentar las relaciones de convivencia.
• Promover el diálogo de personas y grupos de origen sociocultural diverso, para facilitar su integración.
• Mediar en los conflictos derivados de las dificultades de integración de la diversidad.
• Potenciar una sociedad más tolerante y abierta a la diversidad y a los beneficios que comporta.

Evaluación de Programas de Intervención: Tests y Escalas

A continuación, se describen diversos tests y escalas de evaluación:

• ITPA: Este test individual evalúa las funciones psicológicas y lingüísticas implicadas en la comunicación y es útil para la detección de trastornos del aprendizaje.
• BLOC (Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial): Evalúa los cuatro componentes básicos del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
• PEABODY: Test que mide el nivel de vocabulario receptivo y realiza una detección de dificultades o screening de la aptitud verbal.
• PROLEC (Evaluación de los Procesos Lectores): Con esta prueba se evalúa la capacidad lectora de los niños y las niñas y se pueden comprobar las estrategias que cada

Teories Explicatives de la Funció de l'Art

La funció de l'art ha estat explicada des de molts i variats punts de vista: considerant la distinció forma-contingut (recursos estilístics-temàtica), atenent la relació entre l'artista i la seva creació (intencionalitat de l'artista, procés de creació), o bé intentant confrontar i relacionar l'artista amb la societat. Si ens fixem en alguns d'aquests elements, podem intentar agrupar les múltiples visions estètiques en les següents teories o posicions.

Teoria Formalista de l'Art

Aquesta teoria considera irrellevant per a l'apreciació estètica la representació, l'emoció, les idees i tots els altres valors vitals. Només admet els valors del medi, que en l'art visual, per exemple, són... Continuar leyendo "Teories Clau sobre la Funció de l'Art: Formalisme, Expressió i Simbolisme" »

1. Test (Respuestas)

Quien cree que su cultura es la mejor es etnocentrista.

Las tendencias, pensamientos y valores que entran en conflicto con los de la cultura dominante se denominan con el término (La frase incompleta parece estar pidiendo un término general para el conflicto cultural, aunque la opción de abajo es más específica).

La frase: "Lo que tienen que hacer los inmigrantes es olvidar su cultura y aceptar completamente la nuestra." La actitud que se refleja en esta frase es etnocentrista.

Desde la perspectiva actual, la naturaleza no es un modelo válido para nosotros (implica que no debemos guiarnos estrictamente por la naturaleza).

Xabier Markiegi en su artículo menciona los derechos humanos para defender su postura.

El autor que... Continuar leyendo "Etnocentrismo, relativismo y conceptos esenciales de la antropología cultural" »