Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología

Deficiencias Motóricas: Clasificación y Origen

• De origen cerebral: Parálisis cerebral, traumatismos craneoencefálicos, esclerosis múltiple, tumores, entre otros.
• De origen espinal: Lesiones medulares, espina bífida, poliomielitis anterior aguda, lesiones medulares degenerativas, entre otras.
• De origen muscular: Miopatías (distrofias musculares).
• De origen óseo-articular: Malformaciones congénitas, desviaciones del raquis, reumatismos, entre otras.
• Otros: Trastornos de organización psicomotriz, debilidad y torpeza motriz, problemas de tono muscular, problemas de integración del esquema corporal.

Conceptos Fundamentales sobre Discapacidad

• Deficiencia: Toda pérdida o anormalidad, permanente o temporal, de una estructura o función psicológica,

IGUALDAD:

derecho Mismas oport DIVERSIDAD:
variedad, Diferencia JUSTICIA EQUIDAD:
dar a Cada 1 lo q se mereceàSi Partimos d equidad y tratamos de garantizar la igualdad aparecen DESIGUALDADES JUSTAS:
dedicar +recursos A los q se encuentran en peor situación.

JUST

PEDAG o EQUITATVA:

ayudar a los q +lo necesitan, promoviendo atención a la diversidad.

PRESP CULTURAL: Etnocentrismo cult:

(monoculturismo) ve a los d+ Desde la superioridad Relativismo cult:
Todas sus culturas son particulares y autónomas. No hace falta aprobar Necesariamente las otras. Observar- no juzgar.

PRESPECTIVA MORAL: Etnoc moral:

elevar indebidament a universales Los valores d la sociedad a la q pertenezco Rel moral:
cada cultura es única y ≠. –no poder criticar ni... Continuar leyendo "Coppermann educación" »

Tipus d'educació

1. Educació formal

També coneguda com a formació reglada. És el procés d'educació integral correlacionat que abasta els nivells educatius i que comporta una intenció deliberada i sistemàtica que es concreta en un currículum oficial amb objectius, aplicat amb un calendari i horari definits.

• És l'aprenentatge ofert normalment per un centre d'ensenyament o formació, amb caràcter estructurat i normalment amb certificació final.
• Va dirigida bàsicament a infants i joves, encara que cada cop més a adults.
• Educació = escolaritat; per això l'assistència a classe és obligatòria.
• Es creu que a més escolaritat, més educació.
• Finançament: Públic.

2. Educació no formal

És l'aprenentatge que s'obté en activitats intencionades... Continuar leyendo "Tipus d'Educació: Formal, No Formal i Informal" »

Genetika

Genetikak herentzia ikertzen du, hau da, bereizgarriak gurasoetatik seme-alabengana nola transmititzen diren.

Herentzia genetikoaren funtzionamendua

• Informazio genetikoa gorputzeko zelula bakoitzaren nukleoan dago.
• Nukleo horietan 23 bikotetan banatutako 46 kromosoma daude. Obuluak eta espermak kromosoma pare bakoitzetik dagokien erdia hartzen dute.

Obulu ernalduak 23 kromosoma pare ditu; pare bakoitzean, kromosoma bat aitarena da eta bestea amarena. Kromosoma bakoitza ADN (azido desoxirribonukleikoa) molekulez osatuta dago. 23. bikoteak jaioko denaren sexua erabakitzen du: mutilarenak X eta Y kromosomak ditu, eta neskarenak, berriz, bi X kromosoma.

ADN molekulen zatiak geneak dira, herentziaren oinarrizko unitateak.

Zer da Nerbio Sistema?

•Ambivalencia:
presencia simultánea de sentimientos opuestos.

•Irritabilidad:
excesiva sensibilidad ante un sinnúmero de Situaciones. Reacción tensa y agresiva.

•Inquietud interna:
sentimiento de inquietud psíquica.

•Miedo:
reacción emocional frente a una situación de la Que se necesita huir o enfrentar con toda la energía.

•Pánico:
Extrema aguda e intensa ansiedad, sentimientos de Terror, síntomas autonómicos. Desorganización de la personalidad, menoscabo de La esfera cognitiva y comando de la afectiva.

Trastornos psicopatológicos del pensamiento:

•Perplejidad:
reacción afectiva de angustia, turbación y asombro Frente a eventos que el paciente vive como desconocidos.

•Tenacidad afectiva:
persistencia durante un tiempo

Wundt (1832-1920)  La Psicología Voluntarista. Wundt, fue uno de los grandes autores para la psicología experimental y fue el que siguió el  camino de Fechner. Fue filósofo y médico. En la Alemania de aquella época, se encontraban los programas de investigación más avanzados del mundo.
La universidad alemana está abierta a nuevos descubrimientos, a nuevas disciplinas, por eso acoge a la nueva psicología. Sin embargo, la universidad estaba centrada fundamentalmente en formar a los dirigentes de la cultura, de modo que la psicología tuvo que demostrar su importancia.  Wundt comienza estudiando medicina. Entre 1857-1862, se dedica a la fisiología y trabaja como asistente de Helmholtz en Heidelberg. Sus primeras investigaciones se... Continuar leyendo "Wilhelm Wundt y los Fundamentos de la Psicología Voluntarista" »

1. Concepto de motivación

La motivación es el móvil que inicia, mantiene y dirige la acción de un sujeto para lograr determinados objetivos. En el lenguaje común, suele expresarse de diversas formas: amor propio, espíritu de lucha o fuerza de voluntad.

3. Motivos biológicos en la motivación

Nos referimos a ellos como carencias del organismo, producto de ciertos estados de privación que tienden a satisfacer necesidades fisiológicas. Cuando un individuo pasa mucho tiempo sin beber o dormir, se crea un estado de activación que busca reducir esa necesidad. Los ejemplos más importantes son:

• Hambre: necesidad de nutrientes.
• Sed: necesidad de hidratación.

6. Teoría de la motivación de Hull

En la teoría de Hull, destacamos los siguientes conceptos:... Continuar leyendo "Fundamentos de la Motivación y Emoción: Teorías y Conceptos Clave" »

Modelos de Intervención para el Cambio: Modelo de Prochaska y DiClemente

A partir de la pregunta: “¿Qué es lo que hace cambiar a las personas cuando pretenden modificar alguna situación indeseable o problemática?”, James Prochaska y Carlo Di Clemente crearon un modelo para intentar comprender qué, cómo, cuándo y por qué cambian las personas.

A través de investigaciones enfocadas en estudiar el fenómeno del cambio intencional, desarrollaron su Modelo Transteórico, compuesto por estadios, procesos y niveles. Describen a la motivación como un factor fundamental en el cambio conductual, atribuyéndole al individuo un rol activo en el proceso.

Estos autores definen que para alcanzar el éxito en el cambio de conducta, resulta fundamental... Continuar leyendo "Modelo Transteórico de Prochaska y DiClemente: Etapas del Cambio Conductual" »

1.3 Teoria cognitiva de Piaget

El llenguatge forma part de la capacitat humana cognitiva. Piaget relaciona l'adquisició del llenguatge amb l'aparició de la funció simbòlica, que és la capacitat per representar mentalment la realitat i es manifesta a través del llenguatge, el joc i el dibuix.

El llenguatge es defineix com un sistema de signes arbitrari adquirit per representació mental. El procés consisteix a construir primer la noció de l'objecte (significat) i, posteriorment, adquirir la paraula (significant).

Teoria constructivista de l'adquisició del llenguatge

Piaget proposa una teoria constructivista on l'origen es troba en els processos d'autoregulació (assimilació, acomodació i equilibrament), responsables del desenvolupament... Continuar leyendo "Teories de l'Adquisició del Llenguatge i Trastorns Infantils" »

Propuesta de Vygotsky

• El desarrollo cognitivo tiene lugar en un contexto cultural determinado.
• Muchas de las habilidades cognitivas se adquieren a través de la interacción con personas más competentes.
• La cognición humana es sociocultural; la cultura y el contexto son vitales.

Conclusión: El aprendizaje es tanto evolutivo (Piaget) como sociocultural (Vygotsky). Piaget subestima la influencia del contexto, la cultura y la variabilidad de un niño a otro.

Conceptos Clave

• Vygotsky: Los individuos alcanzan niveles de aprendizaje y destreza superiores cuando existe una persona con más competencias.
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Nivel de desarrollo cognitivo que el sujeto sería capaz de alcanzar con ayuda de otras personas o de instrumentos