Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Fases del Desarrollo Psicomotor y Expresivo en la Primera Infancia

Desarrollo Musical y Rítmico por Etapas

De los 12 a los 24 meses

En esta etapa se debe seguir trabajando la pulsación en el cuerpo. A medida que el niño o la niña adquiere mayor independencia motriz, puede empezar a golpear por sí mismo con las manos y en diferentes partes del cuerpo. Se debe continuar trabajando con ritmos binarios y terciarios, e iniciar el trabajo en el ritmo a partir del lenguaje, marcando las sílabas con las palmas (por ejemplo: ritmo binario "Ju-an" y ritmo terciario "Re-be-ca"). A partir de los 18 meses, el bebé empieza a asimilar el concepto de tempo. La duración es otro concepto que se puede empezar a aplicar a partir del primer año de vida.

De

Célestin Freinet (Siglo XIX)

Freinet, profesor, parte de la idea de que la educación debe ser un elemento de socialización.

Técnica

Creación de un ambiente natural que favorezca el trabajo en equipo. El educador es mediador cuando sea necesario.

Metodología

Usa como eje principal el ensayo-error centrado en la acción e investigación del niño.

Técnicas que introdujo

• Imprenta escolar.
• Texto elegido y votado por los niños.
• Establece ritmo.
• Reparte responsabilidades.
• Contrato de trabajo.
• El dibujo libre.
• Correspondencia interescolar.
• Consejo cooperativo.

Teorías Conductistas (Primera mitad del Siglo XX)

Consideran que la conducta humana es aprendida del entorno y el aprendizaje se produce por combinaciones de estímulos y respuesta.

Clasificación

• Condicionamiento

Dinámicas de Grupo: Fomentando la Interacción y el Desarrollo

Las dinámicas de grupo son herramientas esenciales para el desarrollo y la cohesión de cualquier colectivo. A continuación, se describen los tipos principales:

Tipos de Dinámicas Grupales

• Dinámicas de Presentación

  Su objetivo es facilitar el primer acercamiento y contacto entre los miembros del grupo. Se emplean para aprender nombres y algunas características personales, siendo especialmente útiles durante los primeros días de vida del grupo.

• Dinámicas de Conocimiento y Confianza

  Fomentan que los participantes compartan información sobre sí mismos, permitiendo encontrar puntos en común y reconocer las diferencias entre ellos.

• Dinámicas de Emociones

  El objetivo principal es

EPIDEM: OMS - Estudi de la distribució i els determinants d'estats o esdeveniments relacionats amb la salut, i l'aparició d'aquests estudis en el control de malalties i altres problemes de salut. RAE - Estudi de les epidèmies, és a dir, de les malalties que afecten transitoriament moltes persones en un lloc determinat. El subjecte d'estudi de l'epidèmia és un grup d'individus (col·lectiu) que comparteixen algunes característiques comunes (població).

MESUR FENOMENOLÒGIC: L'observació i registre d'esdeveniments en epidèmies donen lloc a mesures que permeten:

• Descripció
• Identificació d'associacions
• Constatació d'efectes (risc-protecció)
• Estimació de la seva magnitud

TAXES: Rapidesa o velocitat de canvi d'un fenomen, en relació amb... Continuar leyendo "Estudi de les Epidèmies: Metodologia i Indicadors de Salut" »

Vygotsky: La Influencia Sociocultural en el Desarrollo Humano

Vygotsky incorpora la variable histórico-cultural como un determinante fundamental en el desarrollo del ser humano.

Línea de Desarrollo Histórico-Cultural

La línea de desarrollo histórico-cultural se inicia con la creación de herramientas materiales y sociales ligadas a la organización del trabajo humano, aplicando la dialéctica marxista a la evolución de la especie.

Desarrollo Cultural e Instrumental

Línea de desarrollo cultural: Implica actos o procesos de tipo instrumental y se caracteriza por la incorporación de signos desarrollados histórico-culturalmente que modifican los procesos elementales. La relación entre procesos elementales y superiores se ejemplifica con los... Continuar leyendo "Vygotsky: Desarrollo Sociocultural y Aprendizaje" »

Clasificación e Intervención en Discapacidad Intelectual

c) Discapacidad Intelectual Moderada (CI 40-55)

Las personas con este nivel pueden adquirir hábitos de autonomía personal y social. Presentan comunicación oral, aunque con dificultades, y enfrentan retos para la inserción laboral y social.

Estrategias de intervención:

• Dar consignas simples potenciando la verbalización.
• Representar corporal o gestualmente los mensajes.
• Utilizar refuerzos positivos para controlar la frustración y la agresividad.
• Trabajar técnicas de relajación y formas de desahogo.
• Respetar sus ritmos de aprendizaje y no forzar sus decisiones.

d) Discapacidad Intelectual Severa (CI 25-40)

Se caracteriza por una autonomía social y personal muy baja, además de un marcado... Continuar leyendo "Discapacidad Intelectual y Trastornos Motores: Características y Estrategias de Intervención" »

La Personalidad

La personalidad es el conjunto de características psicológicas que definen cómo un individuo se comporta en diferentes situaciones. Abarca su forma de ser, pensar, sentir y actuar. La personalidad se manifiesta a través de la conducta observable, se mantiene relativamente estable en el tiempo y es el resultado de la interacción de varios aspectos:

Aspectos de la Personalidad

• Intelectuales: Conocimientos adquiridos mediante el aprendizaje y la experiencia.
• Afectivos: Capacidad de emocionarse, incluyendo el temperamento (origen biológico y hereditario) y el carácter (reacciones y hábitos adquiridos).

Teorías Psicoanalíticas

Las teorías psicoanalíticas, como las de Sigmund Freud, postulan que la personalidad se forma en la... Continuar leyendo "Personalidad, Mecanismos de Defensa y Habilidades Sociales" »

La Memòria Humana: Funcionament i Tipus

Memòria a Curt Termini i a Llarg Termini

La memòria es pot entendre amb la metàfora de l'ordinador. Tenim una pantalla que podem llegir i veure. Si volem guardar la informació, l'hem d'arxivar a la memòria ROM (llarg termini), mentre que el que veiem a la pantalla és la memòria RAM (curt termini). El mateix passa al cervell.

La memòria a curt termini té ítems limitats, com per exemple recordar un número de telèfon. Per poder memoritzar coses a llarg termini, hem de crear engrames. Metafòricament, podem dir que són petjades: com més profundes són les petjades, més duren, igual que al cervell, on poden perdurar o fins i tot no oblidar-se mai. Aquelles que no s'obliden solen estar lligades... Continuar leyendo "La Memòria Humana: Funcionament, Tipus i el Paper de l'Oblit" »

Què és la Motivació?

La motivació és l’impuls que porta algú a actuar per cobrir les seves necessitats i assolir els seus objectius.

En l'àmbit empresarial, es tracta de trobar la manera de motivar els treballadors per realitzar les seves tasques de manera eficient i amb qualitat.

Aspectes Clau de la Motivació Laboral

• Ningú està disposat a fer una cosa en contra dels seus interessos.
• Les persones, quan treballen, pretenen satisfer les seves necessitats de la manera més completa possible.
• És convenient que els objectius de l’empresa i els treballadors coincideixin al màxim.

Teories del Contingut: Què ens Motiva?

Aquestes teories se centren a identificar què és el que motiva les persones (necessitats, recompenses, etc.).

1. Teoria

La Psicología Evolutiva

A lo largo de nuestra vida, los seres humanos experimentamos cambios, no sólo físicos sino que también modificamos nuestra forma de expresar emociones y la de adaptarnos al entorno.

Desarrollo

Este desarrollo se sucede en etapas o estadios del ciclo vital, y son: la infancia, la adolescencia, la edad adulta y la vejez.

Teoría de Desarrollo de E. Erikson

• Divide el ciclo vital de una persona en ocho estadios de desarrollo.
• En cada etapa aparece una crisis, que cada persona deberá solucionar para pasar a la etapa siguiente.

La Enfermedad en la Infancia

1. La Infancia

La infancia es la etapa de la vida que comprende los primeros años de desarrollo, desde el nacimiento hasta la adolescencia. El punto de vista de los niños... Continuar leyendo "La Enfermedad en la Infancia y la Adolescencia" »