Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

1. A qué nos hemos referido en clase al hablar de autocontrol emocional y en qué sentido se relaciona con las habilidades de comunicación. Pon algún ejemplo que lo ilustre.
2. ¿Qué aspectos tendrías que trabajar en ti misma/o para mejorar tu Inteligencia Emocional? ¿En qué te beneficiaría hacerlo?

3. Proceso de comunicación:

4. ¿Es posible no comunicarse? Razona la respuesta.
5. Explica por qué se le da tanta importancia al feedback o retroalimentación en el proceso de comunicación. Pon algún ejemplo que lo ilustre.
6. ¿A qué se llama reducción del contenido o proceso de pérdida de la información en el proceso comunicativo?
7. De las barreras a la escucha activa, señala tres que consideres especialmente difíciles de superar (o que te sucedan con

Elements del procés de comunicació

Emissor: És qui inicia el missatge i en determina el contingut.

Missatge: És la idea, pensament o significat que es vol comunicar, la informació que es transmet.

Codificador: Tradueix una idea de manera que els altres l'entenguin.

Canal: El mitjà a través del qual passa el missatge al receptor (la veu).

Decodificador: Converteix el missatge en idea per al receptor i el fa comprensible.

Receptor: És aquell a qui va dirigit el missatge, el seu destinatari.

Feedback: És el retorn d'informació que possibilita la correcció i control del procés. Informa de com ha arribat la informació al receptor.

Context: Són les circumstàncies en què es realitza la comunicació. Podem distingir el context físic i el context... Continuar leyendo "Comunicació efectiva: elements i barreres" »

Dimensió Cognitiva i Social en la Malaltia

Dimensió Cognitiva

Fa referència als pensaments que provoca la malaltia. En Joan pensa que res tornarà a ser com abans, que perdrà la seva xicota, el seu grup d'amistats... Ha de valorar que té totes aquestes persones al costat, que el venen a veure, que no l'han deixat sol.

Dimensió Social

Fa referència a l'entorn social (amics, família). Potser perdrà els amics, ja que estarà un bon temps sense poder anar a practicar escalada amb ells... Els amics no l'han abandonat, el venen a veure, estan per ell... Podria aprofitar el temps lliure que té per a buscar informació sobre activitats futures.

Cas de la Senyora Rosa: Barreres en la Comunicació

Barreres Detectades

• Barreres semàntiques: Edat avançada

Anàlisi de Dades Qualitativa i Quantitativa

Expliqueu com es porta a terme una anàlisi de dades qualitativa. Expliqueu les principals diferències amb una anàlisi quantitativa de dades.

Anàlisi de dades qualitativa:

• Les categories són flexibles.
• L’anàlisi de dades és molt més flexible.
• Dades subjectives i anàlisi també.
• S’utilitzen eines d'anàlisi com: Atlas.ti i WebQDA.
• S’analitza a partir del llenguatge, com els discursos que fa la gent.

Principals diferències amb l'anàlisi quantitativa:

• Dades objectives.
• Anàlisis de dades estadísticament: percentatges, SPSS, etc.
• Instruments utilitzats.
• Tècniques de recollida de dades: A partir de les variables fem unes categories que ens permeten mesurar.

Si és qualitativa, la dada és subjectiva,... Continuar leyendo "Anàlisi de Dades: Qualitativa vs. Quantitativa" »

Dinámica de Grupos Pequeños

Características de los Grupos

Los grupos se caracterizan por:

• Percepción colectiva de unidad.
• Objetivos comunes compartidos.
• Comunicación entre sus miembros.
• Interacción según pautas establecidas.
• Satisfacción de necesidades dentro del grupo.

Etapas de la Dinámica Grupal

3. Etapa de Solución de Conflictos

En esta etapa:

• La comunicación es más abierta y directa, lo que puede generar más conflictos.
• Los conflictos pueden surgir a nivel individual o de subgrupos.
• La frustración puede aumentar y llevar a conductas más agresivas.
• Es crucial la confrontación y la búsqueda conjunta de soluciones.
• Los conflictos pueden ser sustantivos (relacionados con la tarea) o afectivos (relacionados con la cohesión y el clima grupal)

¿Qué son las Escalas de Medición?

Definición: Conjunto de ítems o proposiciones que el investigador diseña, basándose en definiciones conceptuales previas, para cuantificar características o variables del comportamiento social. Estas características, a menudo, se consideran “latentes” o “no manifiestas”.

Escala de Likert

La escala de Likert es uno de los tipos de escalas de medición más utilizados. Es una escala psicométrica, empleada principalmente en la investigación de mercados, para comprender las opiniones y actitudes de un consumidor hacia una marca, producto o mercado objetivo. Sirve, sobre todo, para realizar mediciones y conocer el grado de conformidad de una persona o encuestado con una oración afirmativa o negativa... Continuar leyendo "Escalas de Medición y Variables en Investigación: Conceptos y Aplicaciones" »

01. PLANIFICACIÓ DEL TREBALL DE CAMP EN INVESTIGACIÓ COMERCIAL p.1

Objectius i fases: Quan s’ha determinat la mida del col·lectiu a entrevistar, es pot posar en marxa la recollida efectiva de les dades. Aquesta fase s’anomena treball de camp. És una part molt important de la investigació i cal que estigui adequadament planificada, executada i controlada si no es vol desvirtuar tot el treball efectuat en les etapes precedents (com el disseny dels objectius, la recerca d’informació secundària, el disseny de les tècniques de recollida d’informació primària) o posteriors, com l’anàlisi i interpretació de les dades recollides. El treball de camp és la fase de la investigació comercial que té com a objectiu la recollida efectiva... Continuar leyendo "Guia Completa per a la Planificació del Treball de Camp en Investigació Comercial" »

ELS OBJECTIUS

Definició:

Objectiu: és la finalitat d’una acció. Tot aquell resultat esperat com a conseqüència d’una acció planificada.

Objectiu educatiu: és la formulació del resultat esperat al qual es vol arribar després d’un procés d’ensenyament-aprenentatge o educatiu.

Objectius generals:

Objectius didàctics:

Concreten els objectius generals en aprenentatges avaluables. Formen part de la programació. Se’n deriven les activitats. Poden tenir diferents graus de concreció segons el nivell de programació en el qual estiguin formulats:

• Objectius de la unitat didàctica: a assolir en acabar la unitat didàctica
• Objectius de la sessió: a assolir en una sessió concreta
• Objectius de l’activitat: a assolir en realitzar l’activitat.

Temas en la obra de Cristina Fernández Cubas

Cristina Fernández Cubas asume el papel del texto como delator de lo oculto u ocultado. Sus temas principales son:

El espejo

El espejo confunde los sentidos, el sujeto no puede distinguir entre realidad y reflejo.

La infancia

La conciencia infantil facilita el contacto con hechos fantásticos, como en El reloj de Bagdad.

La soledad y la incomunicación

Estos temas son recurrentes en la obra de Fernández Cubas, reflejando la alienación del individuo en la sociedad moderna.

El sueño

El sueño permite que aflore el inconsciente y las pulsiones que se escapan a la lógica y al control racional del sujeto.

El lenguaje

El lenguaje se presenta como elemento imprescindible en la modelización primaria del mundo... Continuar leyendo "Los temas ocultos en la obra de Cristina Fernández Cubas" »

Aprendizaje

1. Aprendizaje: Conjunto de experiencias que nos permite adquirir nuevos conocimientos.

2. Estilos de aprendizaje: Ideas de que cada individuo es distinto en cuanto a su estilo de aprender.

3. TIC: Refiere al uso de la tecnología para un desarrollo más significativo en el aprendizaje. (Tecnología de la Información y la Comunicación).

4. Factores que influyen en el aprendizaje:

• Biológico: Organismo/herencia.
• Psicológico: Personalidad.
• Ambientales: Estímulos del medio.
• Sociales: Cultura.

Enfoques del Aprendizaje

Enfoque Conductista

• Pavlov: Condicionamiento clásico (estímulo y respuestas incondicionales).
• Thorndike: Condicionamiento instrumental (ley del efecto).
• Skinner: Condicionamiento operante (reforzamiento y castigo).

Enfoque Social

• Vygotski: