Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget

Introducción

Teoría: La desconfianza que le inspiran los razonamientos especulativos, lleva a Piaget a plantearse el problema del conocimiento de manera que sus interrogantes puedan ser estudiados científicamente con control experimental. "¿Qué conocemos y cómo conocemos?" "¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?" "¿Cómo se construyen los conocimientos científicos?" (parte de que hay multiplicidad de conocimientos e intenta dar cuenta del recorrido por el que estos se han construido).

Para responder estos interrogantes, Piaget decide preguntárselos a los niños. Existe un paralelismo entre la "construcción de conocimiento científico" y la... Continuar leyendo "Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget: Etapas y Factores" »

Diversificación por Niveles

Este estilo responde a la necesidad de atender a diferentes niveles dentro de un grupo.

Desarrollo del Estilo de Enseñanza

• Información Inicial:
  • A través de demostraciones y explicaciones.
  • Común para todo el grupo en la fase de calentamiento y vuelta a la calma, pero particular para cada subgrupo en la parte central.
• Conocimiento de los Resultados:
  • Puede ser individual o grupal si es para todo el grupo.
  • Es importante el refuerzo positivo individual, especialmente para los niveles bajos, para motivar.
  • El refuerzo negativo puede plantearse al grupo, donde el participante se siente aludido indirectamente.
• Organización:
  • Plantear situaciones de autoevaluación.
  • Realizar una evaluación externa para determinar el nivel de aprendizaje.

Concepte de Grup

Un grup és una estructura de vincles i relacions entre persones que s’orienten a cada circumstància en funció de les seves necessitats individuals sense oblidar els interessos col·lectius.

Classificació i Característiques dels Grups

Exemple 1: La Família

• Grup petit: 2-20 persones.
• Grup primari: Grups reduïts amb relacions estretes i afectives.
• Grup de pertinença: No el podem escollir (família, classe social, raça...).
• Grup permanent: De llarga durada (més d'un any).
• Grup formal: Format de manera premeditada amb finalitats concretes.

Exemple 2: Grup-Classe 2n EAS

• Grup gran: + de 20 persones.
• Grup secundari: Grup més nombrós amb relacions menys personals.
• Grup de referència: Ens hi vinculem voluntàriament.
• Grup permanent:

Trastorns del Neurodesenvolupament

TDAH (Trastorn per Dèficit d'Atenció amb Hiperactivitat)

Inatenció:

• Amb freqüència falla en prestar la deguda atenció a detalls o per distracció comet errors en les tasques escolars, en el treball o durant altres activitats.
• Amb freqüència té dificultats per mantenir l'atenció en tasques o activitats recreatives.
• Amb freqüència sembla no escoltar quan se li parla directament.
• Amb freqüència no segueix les instruccions i no acaba les tasques escolars, els quefers o els deures laborals.
• Amb freqüència té dificultat per organitzar tasques i activitats.
• Amb freqüència evita, li disgusta o es mostra poc entusiasta a iniciar tasques que requereixen un esforç mental sostingut.
• Amb freqüència perd coses

La Justicia Distributiva

La justicia distributiva, según W. Damon, se refiere a cómo dividir justamente las recompensas o los recursos. Trabajó desde arriba con problemas referentes a la justicia y a la autoridad, planteando situaciones tanto hipotéticas como reales.

Por franjas de edad:

• Entre 3 y 4 años: Problemas para saber si es justo lo que quieren para ellos mismos.
• 5 y 6 años: Prima la idea de igualdad. La justicia implica una distribución de recursos sin tener en cuenta el mérito de cada uno.
• 6 y 7 años: La justicia se basa en el mérito, y quienes se han esforzado más obtendrán más dinero.
• Alrededor de 8 años: El concepto de bondad, a los que más lo necesitan.
• En torno a 10 años: Empiezan a tener diferente perspectiva según

La Institució Sanitària i el Pacient Hospitalitzat

1. La institució sanitària

És una organització jeràrquica (director, subdirector…), amb una estructura interna i uns principis generals de funcionament per aconseguir els objectius (tractament de les persones). Objectiu: cuidar la salut dels ciutadans.

2. Característiques generals de la institució sanitària

• Poden ser: Públiques • Privades
• Nivells:
  • 1r nivell: atenció primària
  • 2n nivell: atenció secundària o especialitzada
• Funcions: Assistencial • Prevenció

3. Característiques dels hospitals

• Estructura complexa on es treballa en equip
• Concentració de professionals amb tasques diverses
• Tecnologia complexa
• Investigació i formació del personal sanitari

Causes d'ingrés:

• Exploracions del

Trastorn per dèficit d'atenció i/o hiperactivitat (TDAH)

És un síndrome conductual que es manifesta mitjançant un augment de la falta d’atenció, la impulsivitat i un augment de l’activitat motriu. Afecta directament al rendiment acadèmic, i és una de les coses més habituals de fracàs escolar, problemes de comportament a l’aula. Es comença a manifestar a la primera infància i pot persistir durant tota l’edat escolar i adulta. Des de l’etapa infantil, els infants amb TDAH mostren dificultats per estar-se quiets i això els impedeix concentrar-se i prestar atenció.

Subtipus de TDAH

1. TDAH amb predomini de dèficit d’atenció:

• No posar atenció en els detalls o per distracció, cometre errors en les tasques escolars.
• Dificultats

En l’escorça cerebral es donen

diferents lòbuls:

o lòbul frontal:
associat a les funcions mentals superiors (pensar,

conceptualitzar, planificar, etc.) i la consciència emocional.

o lòbul temporal: associat a l’audició, l’olfacte, la parla i la memòria.

o lòbul parietal: associat a sensacions tàctils i somàtiques.

o lòbul occipital: associat a la visió.

• el diencèfal està compost per dues estructures principals: el tàlem i elhipotàlem.

o l’hipotàlem: òrgan regulador de la gana, la set i el control de la

temperatura i les conductes reproductores. També controla el SNA i lahipòfisi, que al seu torn controla gairebé tota la secreció hormonal.

o el tàlem: processa i distribueix la informació sensorial i motora queaccedeix

Tipus de Grups: Formals i Informals

Grups Formals i Informals

• El grup classe és un exemple de grup formal. Ha estat planificat per l'organització educativa en funció de determinats criteris i està orientat a un objectiu: l'aprenentatge.
• El grup d'amics de classe és un grup informal, fruit de la relació quotidiana i lliure que s'estableix entre els membres, basada en acords personals i orientada a les necessitats i experiències compartides.

Classificació dels Grups segons la Grandària

Grup Petit

• Format per 3 a 25 persones.
• Els membres busquen satisfer les seves necessitats dins del grup.
• Es produeix una interacció que permet l'intercanvi afectiu, proporcionant confiança, seguretat i altres sentiments al grup mentre comparteixen activitats.

Didáctica del Léxico

Vocabulario Activo y Pasivo

El vocabulario activo y pasivo se relaciona con la capacidad para rememorar palabras en el momento en que necesitamos usarlas. No se trata de opuestos, sino de partes de un continuo.

Pasos en la Didáctica del Léxico

• Fase de presentación: Mostrar a los alumnos el sonido de las nuevas palabras y ayudarles a comprender su significado.
• Fase de explotación, socialización e individualización: Facilitar el aprendizaje de la pronunciación, la forma y la categoría gramatical.
• Fase de sistematización: Facilitar la memorización.

Técnicas y Recursos para Explicar el Significado (Fase de Presentación)

Recursos visuales, orales y kinésicos:

• Realia
• Material auténtico
• Mimo (charades)
• Expresiones faciales