Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

1. Finalitat de l'Avaluació

En aquest apartat analitzarem les diferents intencionalitats que pot tenir una avaluació i com aquestes determinen el procés avaluatiu i condicionen les diferents passes a seguir.

Hi pot haver moltes intencionalitats a l’hora d’avaluar un programa d’educació social. Per exemple, pot ser part d’una activitat de seguiment de la institució o organització que el dissenya, planifica o desenvolupa per saber si el programa és eficaç o no, i si no ho és, introduir modificacions substancials. Una altra finalitat pot ser identificar punts febles d’un programa que s’ha desenvolupat per tal de millorar el disseny d’un futur programa o per decidir entre dues alternatives d’acció.

Una finalitat o intencionalitat...

Métodos de Investigación

Métodos Cuantitativos

Los métodos cuantitativos suelen partir de hipótesis y preguntas de investigación planteadas de manera numérica.

Experimentos

Consisten en emprender una acción y observar las consecuencias de tal acción. Es el método utilizado para someter a prueba hipótesis mediante la manipulación de una variable independiente para observar su efecto en una variable dependiente:

• 1. Pre-test y pos-test: Pre-test (variable dependiente) + causa-efecto (variable independiente) + Post-test (variable dependiente). Ejemplo: Hacer un test sobre racismo (pre-test), luego se proyecta una película sobre el racismo (causa o efecto) y al final se vuelve a repetir el test (post-test).
• 3. Grupos experimental y de control:

El Trabajo en Equipo en Sistemas de Gestión de Calidad

Existe un conjunto de criterios que permiten caracterizar los diversos equipos de trabajo que se implantan en organizaciones que han adoptado sistemas de calidad. Dichos criterios son:

• La procedencia de los miembros del equipo.
• El objetivo colectivo o finalidad por la que se crea el equipo.
• El tipo de participación.
• La capacidad de decisión del equipo.
• Los vínculos del equipo con la estructura organizativa.

Este último criterio trata de recoger el grado en que el equipo afecta a la estructura organizativa, es decir, si la modifica y por lo tanto está inmerso en ella, o por el contrario, el equipo actúa paralelamente a la estructura organizativa dando lugar a una ‘organización paralela’....

Definición de hipótesis estadística y tipos

Definición de hipótesis estadística y tipos. Se basa en la teoría o la práctica, es contrastable empíricamente, debe ser clara y sencilla, establecer relaciones entre variables y privilegiar la parsimonia. Funciones: indican qué investigar, qué datos recoger y cómo conectar creencias con la realidad. SUS. Hipótesis de investigación. EST. Afirmación de uno o más parámetros.

Tipos de enunciado

• Enunciado de implicación general (Si … entonces …).
• Enunciado matemático (Y = f(x)).

Tipos de hipótesis

• Origen: hipótesis inductivas, hipótesis deductivas.
• Investigación: sustantivas o de investigación; hipótesis estadística: H0: hipótesis nula, H1: hipótesis alternativa.
• Número de variables

Conceptos Fundamentales en Metodología de Investigación

Comparativa de Enfoques de Investigación

• Investigación Cuantitativa (CUANTI):
  • Cerrada y estructurada.
  • La **teoría precede a la observación**.
  • Implica **manipulación controlada**.
  • Datos **estadísticamente representados** (tablas, gráficos).
• Investigación Cualitativa (CUALI):
  • Abierta y flexible.
  • Se construye en el transcurso de la investigación; la **teoría surge de la observación**.
  • Enfoque **naturalista**, a menudo en casos aislados.
  • Se puede ir modificando; utiliza **narrativas, entrevistas, textos**.

Técnicas de Entrevista

Entrevista Estructurada

• Posee un **guion preestablecido**.
• Ventajas (V): Facilita el **análisis de información**, ahorra tiempo, permite la medición y comparación

Proceso Integral de Evaluación del Desempeño Ocupacional

El proceso de **ejecución de la actividad** implica los siguientes pasos fundamentales:

• Síntesis de la información del perfil ocupacional para centrarse en las áreas ocupacionales específicas y los contextos que deben ser atendidos.
• Observar el desempeño ocupacional del cliente durante actividades relevantes a las ocupaciones deseadas, examinando la eficacia de las destrezas y los patrones de ejecución.
• Seleccionar y utilizar evaluaciones específicas para medir las destrezas y los patrones de ejecución, según corresponda.
• Seleccionar evaluaciones, según sea necesario, para identificar y medir más específicamente los contextos o entornos, demandas de las actividades, y las características

Usos Transmisores/Reproductores

Esta es la denominación que damos al uso dominante que se asocia a los recursos cuando los contemplamos desde la teoría técnica del currículo. Desde este enfoque, el uso que se hace de los medios se dirige a la presentación de informaciones, temas, mensajes, etc. A su vez, estas materias y temas implícitos en los materiales difundirán una cultura determinada y darán una perspectiva del hombre y de la sociedad que estará de acuerdo con quienes seleccionan y organizan esos contenidos.

El papel de los profesores y alumnos es el de ejecutar las demandas de esos materiales. Este uso está justificado para desarrollar tareas que lleven a un aprendizaje memorístico o a la adquisición de rutinas cognitivas....

Fundamentos del Proyecto Didáctico: El Castillo de Peracense

El proyecto didáctico en torno al Castillo de Peracense se fundamenta en el desarrollo del pensamiento histórico y la educación patrimonial como ejes vertebradores del aprendizaje significativo en Ciencias Sociales. El objetivo principal es que el alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria aprenda a interpretar el pasado, comprender el presente y valorar el patrimonio como parte esencial de su identidad individual y colectiva.

Desde el enfoque de las Ciencias Sociales, entendidas como el estudio del ser humano en sociedad mediante el método científico, el proyecto se plantea promover en el alumnado la libertad, el diálogo y el pensamiento crítico, además del compromiso...

Criterios para la significatividad didáctica

Validez: se refiere a la congruencia respecto de los objetivos, Es decir a la relación entre actividad y conducta deseada. Una actividad es Valiosa en la medida en que posibilite un aprendizaje efectivo en el estudiante Y que se vincula con el objetivo de la clase

  Comprensividad: Se refiere a si la actividad didáctica expresa a los objetivos de la clase en Toda su magnitud, ya sea en el nivel de acopio de información, desarrollo de Habilidades, destrezas o capacidades, actitudes, creencias, etc.

Variedad: se refiere al repertorio de actividades que Se  requieren desarrollar para generar la Comprensividad de la enseñanza

  Adecuación: Es la adaptación a las diversas fases del desarrollo...