III.- Bases teóricas y metodológicas de la Teoría Fundamentada (TF)

Esta teoría es propuesta por Glaser y Strauss en la década de 1960. Sus raíces provienen del Interaccionismo Simbólico, ya que intenta desarrollar interpretaciones del mundo de los sujetos en función de sus propias interpretaciones, teniendo como objeto de investigación la acción humana. Los significados construidos intersubjetivamente entre investigadores y participantes son fundamentales para teorizar respecto de la realidad investigada.

PROPÓSITO DE LA TF:

Descubrir y desarrollar la teoría que se desprende del contexto investigado, y no someterse a un razonamiento deductivo apoyado en un marco teórico previo.

TEORIZACIÓN SUSTANTIVA:

Desarrollo teórico de vasto... Continuar leyendo "Teoría Fundamentada (TF) y Atlas.ti: Guía completa para la investigación" »

Matematika Didaktika eta Problemen Ebazpena

Carroll Diagrama: Zer da?

Carroll diagrama gauzak multzokatzeko erabiltzen da, “bai” edo “ez” erantzunak erabiliz. Taula batean item ezberdinak jartzen dira, eta galderari erantzunez, leku batean edo bestean kokatzen dira.

Heziberri: LH-ko Matematika Irakaskuntzaren Lehentasunak

Hauek dira Lehen Hezkuntzako (LH) Matematika irakaskuntzarako Heziberriren lehentasunak:

• Osagai intuitiboaren nagusitasuna abstrakzioaren eta formalizazioaren aurrean; estrategia pertsonalak erabiltzea “akademikoen” ordez.
• Ikasleen esperientzia-eremuak Matematikako jardueren iturritzat erabiltzea.
• Eskuz lantzeko material didaktikoak eta neurketa-tresnak erabiltzea.
• Kalkulagailua eta bitarteko teknologikoak arrazoiz erabiltzea

La construcción social del contenido a enseñar -Contenidos:

Se relaciona con el verbo contener.

Significa:

mantener unido, encerrar, abarcar, incluir, llenar un espacio, ocupar, guardar, conservar. Puede ser un adjetivo (estar encerrado adentro de otra cosa), pero la acepción educacional refiere a un sustantivo (lo que se contiene dentro de una cosa).
El contenido educativo es algo que permite llenar el tiempo, conservar una información, fijar y demarcar un tema. El contenido es lo comunicado, el mensaje de la transición pedagógica.
El docente es un mensajero, el transmisor de un mensaje ajeno. El contenido a enseñar es una indicación respecto de algo que debe ser intencionalmente presentado a los alumnos: existe porque es preciso tener... Continuar leyendo "Curriculum nulo definición" »

Etapas de una Investigación

1. Idea principal
2. Revisión de la literatura
3. Planteamiento del problema
4. Elaboración del marco teórico
5. Marco metodológico
6. Levantamiento de información
7. Análisis de resultados
8. Elaboración de conclusiones
9. Difusión de la investigación

Paradigmas

• Positivista: Monismo metodológico
• Interpretativo: Investigación naturalista, análisis inductivo, datos cualitativos
• Sociocrítico: Conocimiento experiencial a través de la participación con otros

Investigación Cuantitativa

• Ontológico: Naturaleza de la realidad investigada
• Epistemológico: Relación entre el investigador y lo investigado, relación objetiva y distante
• Metodológico: Modos de obtener los conocimientos: encuestas, cuestionarios, etc.

Planteamiento del Problema Cuantitativo

1. Objetivo

Aplicación Práctica del Método Biográfico en la Investigación

El método biográfico ha experimentado un notable desarrollo en la investigación contemporánea. Un aspecto crucial es evaluar su utilidad para recopilar datos que contribuyan a esclarecer el problema central de la investigación. En términos generales, este método facilita la obtención de información sobre cómo los procesos históricos impactan la vida de las personas, sus interpretaciones de la realidad y las estrategias que emplean para adaptarse a los cambios. Esta información es, a menudo, inaccesible mediante otros métodos.

Cuando se opta por el método biográfico, se trabaja principalmente con historias de vida, las cuales se complementan con una variedad de fuentes,... Continuar leyendo "Método Biográfico en Investigación: Aplicación, Ventajas y Desafíos" »

Revisión del Concepto de Educación No Formal

Este concepto se difundió entre fines de la década de 1960 y principios de 1970, cuando cobró relevancia al permitir nombrar una amplia y creciente área de experiencias y prácticas educativas más allá de la escuela. Tuvo un impulso importante a partir de la labor de Coombs y su equipo en el marco de la UNESCO, quienes diferenciaron entre:

• Educación formal: La comprendida en el sistema educativo, altamente institucionalizada, cronológicamente graduada y jerárquicamente estructurada, que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos de la universidad.
• Educación no formal: Toda actividad educativa organizada, sistemática, realizada fuera del marco del sistema

Tipos de Dinámicas Grupales según la Etapa de Desarrollo

Dinámicas de Presentación

Estas dinámicas facilitan un primer acercamiento y contacto entre los miembros del grupo. El objetivo principal es aprender los nombres y algunas características mínimas de cada participante.

Aplicación: Suelen emplearse durante los primeros días de vida del grupo, es decir, al inicio de la etapa de orientación.

Dinámicas de Autoestima

Pretenden que cada persona tome conciencia de lo que piensa y siente respecto a sí misma. Se trata de que cada individuo conozca sus posibilidades con el fin de cultivarlas, así como sus propias limitaciones, para afrontarlas de forma positiva.

Aplicación: Son apropiadas para trabajarlas, especialmente, en la etapa de establecimiento

Técnicas de Investigación Cuantitativa

El conjunto de herramientas metodológicas que se engloban bajo el término de técnicas de investigación cuantitativa tiene como denominador común que la información obtenida a través de ellas se caracteriza por su capacidad de generalizar los resultados al total de la población.

Encuestas Ad Hoc

La encuesta es una técnica cuantitativa, estática, personal y directa de recogida de información primaria, basada en la formulación de preguntas a las personas participantes para que sean respondidas mediante un cuestionario.

Esta técnica suele llevar aparejado el término latino "ad hoc" en aquellos casos en que su diseño y estructura se realizan de forma específica y única para el desarrollo de una... Continuar leyendo "Métodos de Investigación Cuantitativa: Encuestas, Paneles y Cuestionarios" »

Aprenentatge de l'Escriptura: Fonaments (4.1)

Espectrograma

És la representació gràfica de com serà una paraula.

Saber Escriure: Traslladar Conceptes a Grafies

Saber escriure és traslladar els conceptes a lletres (escriptura). Quan l'infant escriu (o ho intenta), ho fa per síl·labes, guiat pel to de veu. Ningú, quan parla, ho fa lletra a lletra.

Etapa Presil·làbica

Es caracteritza per gargots i pseudolletres. Els infants aprenen per imitació, tot i que l’escriptura és un procés més complex.

Mètodes i Estratègies per a l'Escriptura Inicial

La mestra relaciona amb naturalitat el so i la grafia (Exemple: Anna), indicant la direcció de lectura.

• Amb aquest mètode, s'acostuma abans a llegir que a escriure.
• Treballar amb els noms propis

¿Qué es investigar?

La investigación científica es una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y por esta vía ocasionalmente dar solución a problemas o interrogantes de carácter científico (Generar Nuevos conocimientos y validar o mejorar el ya existente).

Investigar es importante para la enfermería

Por ser una profesión práctica debe mantenerse informada y actualizada, con el deseo de indagar el cómo y el porqué de las situaciones.

Formas de transmitir conocimiento sin investigación

(No se basan en el método científico)

1. Tradición y autoridad.
2. Ensayo y error.
3. Experiencia personal e intuición.
4. Modelo de roles.
5. Razonamiento lógico (deductivo e inductivo).

La IC es rigurosa, organizada, sistemática, empírica, crítica

Sistemática:... Continuar leyendo "Importancia de la investigación en enfermería" »