Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

· Institución: DGETI

· Nombre del Plantel: CBTis 132.

· Docente(s): Ing. Kevin Cabrera de la Torre

· Ciclo Escolar: Enero - Junio de 2018

· Fecha de elaboración: 12 de mayo de 2018

· Periodo de aplicación: 2 sesiones del 14 al 15 de mayo de 2018

· Número de horas previstas estimadas: 1 módulo de 50 minutos

DATOS CURRICULARES

· Asignatura o Módulo: Lengua extranjera I (Inglés).

· Semestre y grupo: Primer semestre / Grupo A

· Especialidad: Informática.

· Eje: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.

· Componente: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

· Contenido central: El uso de tiempos gramaticales para la expresión de ideas y situaciones reales de la... Continuar leyendo "Plan de Clase: Tiempos Verbales en Inglés para Entrevistas Laborales" »

Seqüència Didàctica:

Los sistemas metodológicos

Podemos distinguir los modelos individualizados y personalizados. Los modelos metodológicos suponen una concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A), que se muestra, sobre todo, en los elementos didácticos. En este apartado nos centramos en el discente desde unas perspectivas concretas.

Modelos según el papel del discente

• Modelos que consideran al discente como sujeto de enseñanza: en ellos el papel más importante lo desempeña el docente.
• Modelos que enfatizan al discente como sujeto de aprendizaje: la enseñanza se considera una variable de la función de aprendizaje. El elemento clave es el discente, mientras que el docente se convierte en un sistema mediacional para el logro de la integración de

Competencias en Intervención Social: Marcos Legales

Competencias Generales según el Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre (LOGSE)

• Programar, organizar, desarrollar y evaluar las actividades de intervención social.
• Valorar la información obtenida sobre cada caso y determinar, resolver y aplicar estrategias y técnicas más adecuadas para el desarrollo de la autonomía personal e inserción ocupacional.

Competencias Generales según el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Integración Social (LOE)

• Programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración social.
• Aplicar estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de oportunidades.
• Actuar en

Concepto de evaluación de la calidad

Evaluación de la calidad: Es un examen global, sistemático y regular de las actividades y resultados de una organización. Puede compararse con un modelo de excelencia empresarial, el cual permite identificar claramente los puntos fuertes y las áreas de mejora de la organización, y culmina en acciones de mejora planificadas y en el seguimiento del progreso realizado.

Objetivos

• Identificación de fortalezas y debilidades de la organización.
• Base para la mejora en la organización.
• Desarrollar una cultura global de negocios para toda la organización.
• Oportunidad para el benchmarking.
• Mantenimiento de la cartera de clientes en el futuro.
• Integración de los principios de la GCT en todas las prácticas del negocio.

La prevención comunitaria se construye como híbrido de las versiones situacionales, ambientales y sociales. Sozzo la define como: “técnicas de intervención que están orientadas a la comunidad/vecindario en lugar de estar orientadas a las potenciales víctimas o a los potenciales ofensores”. La prevención comunitaria busca reconstruir el control social del territorio por parte de quien lo habita.

De acuerdo con Hope (1995) podemos distinguir entre varios tipos de modelos de prevención comunitaria a lo largo del siglo XX:

Prevención Comunitaria en el Periodo de Expansión Urbana: Los 60 y los 70

· Organización de las comunidades

Origen: Escuela de Chicago

Estrategia: Liderazgo de los vecinos en la coordinación de instituciones, grupos... Continuar leyendo "Prevención Comunitaria: Evolución y Propuestas para una Intervención Integral" »

1, 2, 3, 4, 5,6-ELEM FUNDAMENTALES DE LAS ORGANIZACIONES Y CarácterÍSTICAS

La Importancia de la Enumeración en el Desarrollo del Conteo

Tiene sentido pensar en alguna actividad relacionada con la “enumeración”. Las técnicas de enumeración son previas al conteo e imprescindibles para que el niño construya la técnica del conteo. Para poder tener un dominio del conteo y de la cardinalidad de los elementos de una colección finita, es necesario que previamente los niños sepan numerar, esto es, sean capaces de pasar por cada uno de los elementos de dicha colección una y solo una vez. En resumidas cuentas, enumerar es pasar revista a los elementos de una colección de modo que hayamos pasado por cada uno de ellos una y solo una vez. Enumerar una colección consiste en dar los pasos marcados en negrita en la pregunta... Continuar leyendo "Enseñando Enumeración a Niños: Conceptos, Ejemplos y Actividades" »

TIC y Mediación Didáctica

1. Proyectos y Programas Autonómicos, Nacionales e Internacionales de Integración Curricular de los Medios y TIC en el Aula

En una primera etapa, en los años 80, estas políticas las impulsó el gobierno central español. El programa de referencia era Atenea, posteriormente reconvertido en P.N.T.I.C. y el C.I.D.E.A.D., se fusionan creando el C.N.I.C.E. Ahora se llama Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Los gobiernos de las CCAA elaboraron políticas y programas de ámbito regional en la última década del siglo XX y en la primera del siglo XXI. Las políticas educativas autonómicas para integrar las TIC en las escuelas se planearon y ejecutaron sin que existieran... Continuar leyendo "Integración de las TIC en la Educación: Del Programa Atenea a la Escuela 2.0" »

Conceptos Fundamentales de la Sociedad Digital y la Educación

A continuación, se presenta un compendio de preguntas y respuestas clave sobre la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, la Competencia Digital Docente y los procesos de evaluación.

Cuestionario sobre Competencia Digital y Entorno Educativo

1. Sociedad de la Información

   ¿Cuál de estas características define la Sociedad de la Información?: Su unidireccionalidad.

2. Características de la Sociedad (Según Cabero, 2002)

   Según Cabero (2002), ¿cuál de las siguientes no es una [característica fundamental]?: Eficacia del progreso.

3. Sociedad del Conocimiento

   En la Sociedad del Conocimiento, ¿qué hay que hacer con la información?