Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Hiztegia

• Relación: zerikusi
• Convivencia: bizikidetza
• Prohibición: debeku
• Futuro: etorkizun
• Esfuerzo: ahalegin
• Atención: arreta
• Excusa: aitzakia
• Fallo: akats
• Confundir: nahasi
• Para siempre: behin betiko
• Despreocupado: axolagabe
• A medias: erdi bana
• Grave: larri
• Límite: muga
• Adolescente: nerabe
• Saludable: osasuntsu
• Sólido: sendo
• Castigo: zigor
• Reconocer: aitortu
• Aceptar: onartu
• Sueño: amets
• Reñir: arreta egin
• Duro: gogor
• Agradecer: estimatu

Deklinabidea

• Bi adiskideren... — Neurri askotako... — Edozein pertsonari… — Hainbat etxetan...
• … edozein tokitara... — edozein arkatzek… — oparirekin… — gurasoengandik…
• Hainbat dendetako… — zenbat saltzailek...

Galdegaia

• Noiz etorri da ikastolara zure ondoko mutila?
• Norekin utziko dituzu haurrak bihar arratsaldean?

Géneros unipersonales

Los realizan uno o varios locutores pero sin dialogar entre sí, de ahí la unipersonalidad:

NOTICIA

Hecho verídico, inédito y actual, de interés general, que se comunica a un público que pueda considerarse masivo, una vez que ha sido recogido, interpretado y valorado por los sujetos promotores que controlan en medio utilizado para su difusión. Es el género por excelencia de todo programa informativo.

REPORTAJE

Es ante todo una narración de un hecho que puede ser noticiable, pero con una mayor profundización de la noticia, ya que busca los antecedentes, puntos de vista y consecuencias.

DOCUINFORME

Se trata de una ampliación y complementación de los datos de la noticia. Ofrece a la audiencia unos datos comparativos,... Continuar leyendo "Géneros Unipersonales en Medios de Comunicación" »

Fundamentos de la Pedagogía y el Rendimiento Deportivo

1. Modelo de Rendimiento Deportivo de Grosser, Brüggerman y Zintl (1989)

El modelo de rendimiento deportivo propuesto por Grosser, Brüggerman y Zintl (1989) se estructura en seis características básicas interrelacionadas:

• Condiciones Básicas: Incluyen el equipamiento deportivo, las características antropométricas del deportista, etc.
• Técnica: Abarca la coordinación general y las habilidades motrices.
• Condición Física: Relacionada con las capacidades energéticas y coordinativas.
• Táctica: Implica la aplicación técnica y la organización de la conducta.
• Capacidades Psicológicas: Factores mentales que influyen en el rendimiento.
• Condiciones Externas: Variables del entorno que afectan

Proyecto Educativo de Centro (PEC)

Concepto

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento permanente a largo plazo. Se puede definir como el instrumento imprescindible para la gestión que enumera y define las notas de identidad del centro, formula los objetivos que pretende alcanzar y expresa la estructura organizativa de la institución escolar.

Características

Según la LOE (Ley Orgánica de Educación), el PEC debe contemplar:

• Entorno social y cultural.
• Atención a la diversidad y acción tutorial.
• Plan de convivencia.
• Respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa.

Otras características importantes son:

• Establecer señas de identidad.
• Fijar propósitos y finalidades del centro.
• Ser práctico.
• Carácter flexible.

Contenido

• Horario

Análisis de necesidades

• Proceso de intervención comunitaria=integral y se da en un espacio físico y social concreto
• Propone diseñar, desarrollar y evaluar acciones desde la comunidad con el acompañamiento del facilitador: mediante movilización grupos de una comunidad
• Para ello es importante la obtención de información

Cembranos et al.

Realidad es construidaà es posible transformarla

Proceso metodológico:

• Instrumental
• Acción orientada al cambio social
• Metodología participativaà permite autodiagnóstico
• Proceso comprensible y accesible por comunidad

IA.

• Viene de Lewin y sus ideas sobre cambio social y relación teoría-práctica
• Investigación y acción se retroalimentan
• Kemmis y Tagart: modo en que un grupo de personas puede organizar las condiciones

El Procés Comunicatiu

Definició de Llenguatge

El llenguatge és la capacitat que tenim de comunicar-nos, és a dir, de transmetre'ns coneixements, ordres, desigs, etc.

Elements que Intervenen en l’Acte Comunicatiu

En l'acte comunicatiu intervenen diversos elements clau:

• L’Emissor: Qui codifica i envia el missatge.
• El Receptor: Qui rep, descodifica i interpreta el missatge.
• El Missatge: Allò que es comunica per mitjà de signes.
• El Referent: Les persones, objectes o fets a què remet el missatge.
• El Canal: La via de transport del missatge.
• El Codi: El conjunt de signes i de regles combinatòries que permeten construir i desxifrar el missatge.

El Signe Lingüístic

Per a construir un missatge, es fan servir signes, unitats extretes del codi que l'... Continuar leyendo "El Procés Comunicatiu: Elements, Funcions i Llenguatge No Verbal" »

Alexander Neill i la pedagogia antiautoritària

Alexander Sutherland Neill va ser un pedagog que va viure en el context dels segles XIX i XX, on van sorgir diverses doctrines totalitàries com el comunisme, el feixisme o el nazisme. A més, va viure en un context marcat pels camps de concentració, les conseqüències de la Segona Guerra Mundial i la Revolució Soviètica. Com a conseqüència d'això, entre altres coses, va sorgir el pensament de Neill, marcat justament pel contrari al totalitarisme; va forjar una pedagogia antiautoritària que defensava una educació basada en la llibertat i l’autogovern. A més, Neill va crear l’escola de Summerhill, on va posar en marxa tot el seu pensament i la qual encara segueix en peu gràcies a... Continuar leyendo "Alexander Neill i la Pedagogia de Summerhill: Llibertat" »

LGE: Ley General de Educación (1970)

La Ley General de Educación (LGE) de 1970 plantea por primera vez la necesidad de atender a alumnos con Necesidades Educativas (NE), configurando la Educación Especial (EE) como un sistema paralelo. En 1975, el Instituto Nacional de Educación Especial (INEE) reguló la ordenación de un panorama educativo caracterizado por su homogeneidad y falta de planificación. En 1978, el Plan Nacional de Educación Especial (PNNEE) estableció una normativa que se implementaría cuatro años más tarde.

Principio de Normalización

Surge en el ámbito social y contempla dos fenómenos: las actitudes sociales cambiantes y los conceptos de norma y normalidad. Procura que la persona con discapacidad lleve una vida lo... Continuar leyendo "Evolución Legislativa de la Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo Español" »

Desarrollo de la Conciencia Temporal e Histórica en Educación Primaria

Características Cognitivas por Ciclo

• El alumnado, en etapas iniciales, **no controla las duraciones temporales**.
• El **tiempo** solo se concibe a través de la **experiencia personal**.

II Ciclo de Educación Primaria

• Comienza la identificación del **tiempo percibido**.
• Identifica los **ritmos** (regularidad, lentitud, rapidez).
• Comprende las **duraciones y sucesiones** (orden y organización temporal).
• Los alumnos son capaces de **describir acontecimientos históricos**, pero sin poder ir más allá de la mera información.

III Ciclo de Educación Primaria

• Corresponde a la etapa de las **operaciones formales**: el **tiempo concebido**.
• Se asientan conceptos clave como la percepción

Ander Egg - Capítulo 1: Planificación Educativa

Triple Significado de la Planificación

La planificación tiene un triple significado, ligado a un aspecto sustantivo, formal y operacional:

• Sustantivamente, planificar es el esfuerzo por influir en el curso de determinados acontecimientos.
• Formalmente, implica incidir de manera organizada y formalizada sobre procesos y acciones conducentes al logro de ciertos objetivos.
• Operacionalmente, es la utilización de procedimientos con el propósito de introducir racionalidad al logro de metas y objetivos.

¿Qué es Planificar?

Es la acción consistente en usar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se busca introducir racionalidad a un conjunto de actividades. Estas actividades tienen previsto... Continuar leyendo "Planificación Educativa: Estrategias, Tipos y Desafíos" »