Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

Competencia general

La competencia general de este título consiste en elaborar, gestionar y evaluar proyectos de animación físico-deportivos recreativos para todo tipo de usuarios, programando y dirigiendo las actividades de enseñanza, de inclusión sociodeportiva y de tiempo libre, coordinando las actuaciones de los profesionales implicados, garantizando la seguridad, respetando el medio ambiente y consiguiendo la satisfacción de los usuarios, en los límites de coste previstos.

Competencias profesionales, personales y sociales

• d) Evaluación y seguimiento: Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animación sociodeportiva, tratando los datos de modo que sirvan

Investigación Cuantitativa y Cualitativa: Una Comparación Detallada

En qué medida se **diferencian** entre sí ambos enfoques:

Planteamiento de la Investigación

La investigación de Sampson y Laud destaca por su **geometría** y la **formulación de un modelo empíricamente comprobable**. Su **diseño de investigación** presenta una **geometría circular** que parte de la teoría y vuelve a ella. La forma de proceder de Jankowski es totalmente diferente. Su obra carece de un marco teórico. Él no parte de **hipótesis claras**, sino que las va construyendo sobre la marcha. Llega a esta conclusión a partir de las **entrevistas realizadas**.

En la **investigación cuantitativa**, la **teoría precede a la observación**; en la **investigación... Continuar leyendo "Diferencias Metodológicas entre Investigación Cuantitativa y Cualitativa" »

Principios y Estrategias Metodológicas en Educación Infantil

¿Qué cuatro aspectos debe considerar un equipo para definir sus principios metodológicos?

Para definir sus principios metodológicos, un equipo educativo debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Las características del medio social.
• El estudio y reflexión del equipo educativo para determinar la estrategia metodológica a seguir.
• La flexibilidad y apertura de las estrategias metodológicas. La metodología en educación infantil no es un manual de instrucciones, sino propuestas que deben adaptarse a los cambios y a la espontaneidad de las aulas infantiles, dando respuesta a la diversidad educativa.
• La planificación, análisis y evaluación de las propuestas metodológicas.

¿Qué

Fundamentos de la Programación del Aprendizaje

Programas de Aprendizaje (Prog. Apren.)

Características generales de enseñanza:

• Sin error
• Ensayo-error
• Ramificación por salto
• Ramificación múltiple

Estrategias en Práctica (Estr. en Práctica)

Se clasifican en:

• Global
• Analítica
• Mixta

Procedimientos y Medios para Dar Información

Se definen por:

• Tipo
• Cantidad
• Modo (durante o después de la acción)
• Momento

Fases del Diseño del Programa de Aprendizaje (Diseño Prog. Apren.)

1. Determinar perfil básico de dificultad: Análisis de mecanismos fundamentales y aspectos implicados en cada mecanismo.
2. Elaborar programación: Elaborar habilidades perceptivas y luego mecanismos de decisión y ejecución, tareas sencillas de autorregulación, y tareas con mayor toma de

Juguetes para Niños con Discapacidad

Juguetes para Niños con Discapacidad Auditiva

• Los juguetes con sonido deben tener control de volumen y salida opcional de auriculares, para poder facilitar el acceso a aquellos niños con restos auditivos funcionales.
• Si tienen efectos sonoros, deben acompañarse de otros efectos perceptibles para estos niños (luces, imágenes, etc.).
• Para evitar acoplamiento, es necesario consultar a un especialista que nos oriente en la selección, dependiendo del tipo de audífono usado por cada niño.

Juguetes para Niños con Discapacidad Motora

• Que sus pulsadores sean muy accesibles y fáciles de accionar.
• Que sus piezas sean fáciles de encajar.
• Que no exijan mucha rapidez de movimientos.
• Que se manipulen mediante técnicas

NECES.Inf: N.Biològiques

Garanteixen el desenvolupament físic.

N.Cognitives

Condicions que faciliten el creixement de l’entorn i els mecanismes de comunicació que s’aconsegueixen amb la comprensió de la realitat física i social, l’estimulació sensorial i l’exploració de l’entorn immediat.

N.Emocionals

Faciliten l’elaboració d’estratègies per a l’expressió i comprensió dels sentiments.

N.Socials

Conductes de relació i interacció amb els altres.

MALTRACTAMENT

Tota acció, omissió o tracte negligent, no accidental, que privi l’infant dels seus drets i el seu benestar, que amenaci i interfereixi en el seu ordenat desenvolupament físic i social, i els autors del qual siguin persones, institucions o la mateixa societat.

3FETS

Acció,... Continuar leyendo "Maltractament infantil: Causes, tipus i conseqüències" »

Formación en Lengua de Signos Española (LSE) para Empleados Públicos de la Junta de Andalucía

Los empleados públicos de la Junta de Andalucía recibirán formación en Lengua de Signos Española (LSE) con el objetivo de mejorar la atención ciudadana. La Consejería de Justicia y Administración Pública, a través del Instituto Andaluz de Administración Pública (IAAP), ha organizado estos cursos para formar y sensibilizar a los participantes sobre las dificultades y barreras que enfrenta el colectivo de personas sordas.

Objetivos del Curso

• Mejorar la atención a las personas sordas.
• Formar en el uso del lenguaje de signos.
• Fomentar la integración del colectivo de personas sordas.
• Facilitar la comunicación y relación entre el personal de

Conceptos Fundamentales de la Metodología Didáctica

Definiciones Clave

• Metodología: Es la ciencia del método.
• Método: Es el procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.
• Metodología Didáctica: Es el modo o la manera de enseñar y aprender actividades físico-deportivas con orden.
• Eficacia: Se refiere a la capacidad de lograr el efecto deseado, contrastando la perspectiva histórica (antigüedad) con la actual.
• Producto: Es lo que se quiere conseguir.
• Proceso: Es cómo se consigue hacer lo que se quiere. Ambos son igual de importantes, ya que sin proceso no hay producto, y sin un buen proceso, el producto no se logra.
• Objetivos: Son aquello que se quiere conseguir y se clasifican en tres tipos:
  • Educativos o Generales
  • Implícitos

Modelo de Marteniuk

Este modelo presenta tres mecanismos que intervienen en mayor o menor grado en todo aprendizaje motor:

Mecanismo Perceptivo

Proporciona información al sujeto sobre el entorno en el que se mueve, así como de sus propias posibilidades de ejecución.

Mecanismo de Decisión

Decide, de acuerdo con la información recibida y con los conocimientos previos del sujeto, qué respuesta motora es la más adecuada.

Mecanismo de Ejecución

Organiza la ejecución de la respuesta escogida, adaptándola a las características del entorno y las finalidades de la acción.

Modelo de los Esquemas Motores o Programas Motores Generalizados de Schmidt

¿Qué es un Programa Motor Generalizado?

Son esquemas motores que guían la ejecución de familias de... Continuar leyendo "Etapas del Aprendizaje Motor: Modelos y Procesos" »