Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

Figuras Clave en la Pedagogía Infantil

Jean-Jacques Rousseau

Jean-Jacques Rousseau: utiliza el concepto de "crianza" como el conjunto de normas que deben atender todos los aspectos de la niñez.

• Trata al niño como tal, sin tener prisa por convertirlo en adulto.
• Percibe la necesidad de respetar el desarrollo individual, estimulándolo con experiencias y dejando que el niño averigüe por sí solo las respuestas.

Maria Montessori

Maria Montessori:

• El estudio de personas con deficiencia le permitió avanzar en el conocimiento de la estimulación para el desarrollo infantil.
• La capacidad de los niños para absorber conocimientos del entorno está determinada por el interés que tienen por los objetos cotidianos que pueden manipular; se basa en lo que

1) Título

2) Identificación de destinatarios

3) Opinión del auditor

4) Fundamento de la opinión

5) Incertidumbres por continuidad materiales

6) Aspectos más relevantes de la auditoría (NO EIP) Cuestiones clave (EIP)

7) Otra información (informe de gestión)

8) Responsabilidad de la dirección en relación con cuentas anuales (NO EIP)

Responsabilidad de la dirección y de la comisión de la auditoría (EIP)

9) Responsabilidades del auditor en relación con la auditoría de las cuentas anuales

10) Informe sobre otros requerimientos legales y reglamentarios (EIP)

11) Nombre 12) Firma 13) Dirección del auditor 14) Fecha del informe

Otros Elementos

• - Párrafo de énfasis: se refiere a una cuestión correcta que resulta fundamental
• - Este es necesario,

MESURES I SUPORTS

Universals:

Les mesures per a l’atenció educativa són les accions i actuacions organitzades pels centres destinades a reduir les barreres de l’entorn educatiu que poden obstaculitzar el progrés de tots els alumnes, a prevenir les dificultats d’aprenentatge. Els suports són els recursos personals, materials i tecnològics i els ajuts contextuals i comunitaris. La planificació de l’atenció a l’alumne a partir de la intensitat de mesures i suports és un procés estructurat i sistèmic per donar resposta a les necessitats de tots els alumnes en funció de tres components bàsics: resposta a la intervenció 3 components:

• Proporcionar a tots els alumnes una atenció educativa universal d’alta qualitat.
• Establir un

Características de los Grupos

• Motivación:

  Consecución de objetivos comunes, mejora la motivación.

• Interacción:

  De forma constante mediante normas básicas que se comparten. Cohesión. El comportamiento influye en los demás.

• Organización:

  Asunción de roles y normas, estableciendo liderazgo y responsabilidad, con aprovechamiento de las habilidades individuales.

• Percepción:

  Desde fuera se ve al grupo como una unidad.

• Interdependencia:

  La persona no actúa de forma aislada, necesita al grupo para alcanzar los objetivos.

• Actitud y valores compartidos

• Estabilidad:

  Interacciones continuas con duración relativa. Más si se cumplen logros.

• Finalidad:

  Actividades de forma grupal para objetivos.

Características de un Grupo en el Contexto de las Actividades

Conflictes: tipus, causes i conseqüències

Els conflictes són situacions en les que dues o més persones entren en oposició o desacord, a causa de la incompatibilitat entre els seus interessos, necessitats. Causes La competència entre líders i grups. Els canvis de relació i amistats. Les diferències de color, raça, idioma, valors. La manera de vestir. La consciència de conflicte Acte intel·lectual en què un actor admet que es troba en situació de conflicte respecte d’un altre actor.Pot passar que… Els dos actors implicats considerin que estan en una relació de conflicte. Que ambdós creguin que no és una relació de conflicte. Que un d’ells consideri que és una relació de conflicte i l’altre no. Conseqüències positives

El Pensamiento Lógico-Matemático

El pensamiento lógico-matemático es una capacidad innata que nos permite organizar y procesar información estableciendo relaciones lógicas y matemáticas (clasificar, ordenar, agrupar, seriar...).

La Adquisición de Contenidos Lógico-Matemáticos

La adquisición de contenidos lógico-matemáticos se produce en tres fases:

1. Discriminación: El niño reconoce un objeto y le atribuye características.
2. Generalización: Aplica el concepto a otros objetos con las mismas características.
3. Abstracción: Llega a la idea del concepto sin verlo.

Teorías Psicológicas

Los estadios de desarrollo de J. Piaget:

• Estadio sensomotor (0-2 años): Empareja o clasifica objetos similares.
• Estadio de inteligencia preoperatoria (2-7 años)

Elaboración de la Memoria de un Proyecto o Actividad Educativa

La memoria es un documento fundamental en el que se recopilan los resultados de una actividad y/o proyecto. Permite obtener una visión global de todo lo que se ha realizado, así como identificar propuestas de mejora si las hubiera.

Componentes Clave de la Memoria

Una memoria completa suele incluir las siguientes secciones:

• Información general: Recoge los datos generales identificativos como: nombre de la actividad o proyecto, entidad organizadora, fechas de realización, lugar y número de participantes.

• Grupo destinatario: Se describen las características de los niños, niñas o jóvenes que han participado en la actividad (edades, contexto, necesidades específicas, etc.).

• Objetivos:

Criterios para la Formación de Equipos Eficaces

Para que un equipo funcione de manera óptima, es fundamental considerar los siguientes criterios:

• Heterogeneidad: Los miembros deben complementar sus competencias personales y profesionales.
• Número adecuado de integrantes: La cantidad de miembros debe ser la apropiada según el objetivo a conseguir.
• Coordinación: El equipo debe estar bien coordinado para maximizar su rendimiento.
• Confianza y compromiso: Los miembros del equipo deben tener confianza y un alto nivel de compromiso entre ellos.
• Comunicación abierta y fluida: Es esencial una comunicación transparente y constante.
• Gestión de conflictos: Los conflictos deben afrontarse y resolverse tan pronto como aparezcan.

Etapas del Desarrollo de un

¿Qué es la Psicología Industrial-Organizacional (I/O)? Áreas y Ejemplos

La formación del psicólogo industrial-organizacional (I/O) sigue el modelo de científico-practicante, donde los psicólogos se hacen progresivamente competentes para generar conocimientos, desarrollar aplicaciones y prestar servicios. Tanto la investigación científica como la aplicada son importantes en la formación y en el ejercicio del psicólogo I/O.

Actividades del Psicólogo de Personal

El psicólogo de personal cumple con funciones variadas y complejas en las organizaciones. Investiga el recurso humano disponible en el mercado laboral que desee y pueda eventualmente incorporarse como personal de una organización. El psicólogo de personal colabora en el diseño... Continuar leyendo "Psicología Industrial-Organizacional: Roles, Áreas y Resultados en el Trabajo" »