Conceptos Clave en Neurodesarrollo y Educación Especial

¿Cómo surge la parálisis cerebral?

c) Una afectación en el encéfalo.

¿Qué miembros se ven afectados en la paraplejía, una forma de parálisis cerebral?

b) Los miembros inferiores.

¿Quién desarrolló la teoría triárquica de la inteligencia?

d) Sternberg.

¿Cómo se clasifican las alteraciones de origen genético, como el síndrome de Down?

b) Trastornos del desarrollo.

¿Son transitorias las dificultades de aprendizaje?

b) Son alteraciones transitorias.

¿Qué función muscular afectan las miopatías?

b) A la fuerza muscular.

¿Cómo propuso Lorna Wing considerar el autismo?

c) Como un continuo o dimensión de características autistas.

¿Qué autor incluyó el retraso "límite" como categoría

Niveles de Planificación

Planificación General: Plan, Programa, Áreas
Planificación Específica: Proyecto

El Proyecto Responde a:

• ¿Por qué se va a actuar?
• ¿Qué se va a hacer?
• ¿Para qué se va a actuar?
• ¿A quién se dirige?
• ¿Cómo se va a hacer?
• ¿Con quién se va a contar?
• ¿Con qué se va a realizar la acción?
• ¿Cuándo se va a llevar a cabo?
• ¿Dónde?
• ¿Pero cómo sabemos si...?

Fases de Elaboración de un Proyecto

Diagnóstico

Identificación y toma de conciencia de las necesidades y problemas reales del sector de población al que se destinará.

Planificación

Se determina qué se va a hacer, elaboración del proyecto escrito, toma de decisiones acerca de los objetivos, destinatarios, actividades, localización, metodología, temporización,... Continuar leyendo "Estructura y Metodologías Clave en la Planificación Educativa Infantil" »

Competencias como Objeto de la Formación

Revisión del Concepto de Formación:

• Algo más que la mera información
• No es transmitir
• No es solo acumular conocimientos

¿Qué son las Competencias?

Conocimiento aplicado y en situación.

El Aprendizaje de Competencias Supone:

• Conocer
• Comprender
• Usar pertinentemente

Aprendizaje Coherente con las Competencias

Exigencias del Aprendizaje Eficaz:

• Proceso constructivo
• Activo
• Contextualizado
• Social
• Reflexivo

Garantías del Aprendizaje Duradero:

• Aprender con sentido
• Activo
• Con tareas reales

Protagonista del Aprendizaje:

El propio aprendiz.

¿Qué son las Competencias Básicas en la Educación?

Representan un conjunto multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su... Continuar leyendo "Concepto y Desarrollo de las Competencias Educativas" »

Conductas Disruptivas

1. Conceptos

Se refiere a la conducta, también denominada alterante, que interfiere en el desarrollo y se considera de carácter patológico.

2. TDAH

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se caracteriza por hiperactividad, impulsividad y trastorno de atención. Existen varios subtipos:

• Hiperactivo-impulsivo
• Inatento
• Combinado

Se manifiesta antes de los 7 años, en más de un ambiente, y es especialmente notable cuando el niño se escolariza. La intervención temprana es crucial.

3. Déficit de Atención

Diferencias con TDAH:

• No se mueven en exceso.
• No tienen problemas para finalizar tareas.
• No presentan problemas de disciplina.
• El déficit principal reside en la calidad atencional.

Similitudes con TDAH:

• Retraso

Este documento explora diversos aspectos relacionados con el desarrollo de competencias en la educación superior, enfocándose en un modelo pedagógico denominado DECOES (Desarrollo de Competencias en Educación Superior) y estrategias innovadoras para fomentar el aprendizaje significativo y el pensamiento crítico.

Fundamentos Pedagógicos

1. Se buscó construir y aplicar un modelo pedagógico al que denominamos DECOES (Desarrollo de Competencias en Educación Superior).
2. Desarrollo de contenidos.
3. Trabajo por competencias.
4. Constructivismo y aprendizaje significativo.
5. Análisis de contenido de acuerdo con Ausubel y el análisis de tareas propuestas por Gagné.

Elementos Clave del Modelo

1. Control y experimental.
2. Ver que el alumno tiene esquemas mentales

Tipos de Unidades de Programación en Educación Infantil

En la educación infantil, se emplean diversas metodologías para fomentar el aprendizaje y desarrollo integral de los niños. Entre las más destacadas encontramos:

• Unidades didácticas: Agrupan contenidos y actividades en torno a un tema concreto con la finalidad de alcanzar los objetivos del educador.
• Rutinas: Se centran en la higiene, comida y descanso. Son la base del bienestar físico y emocional del niño, organizan la vida en la escuela y requieren una planificación específica por parte del educador. No son acciones ejecutadas rápidamente para pasar a otra actividad, sino que buscan conseguir objetivos relacionados con hábitos, desarrollo socioafectivo, cognitivo, motor, etc.

CONCEPTUALIZAR

Nocionalizar y conceptualizar son dos operaciones fundamentales para construir el conocimiento. Los concceptos son altemente estructurados y tienen varios elementos que permiten comprender en si mismo un concepto y las situaciones que los rodean, sin embargo las nociones solamente nos muestran las carácterísticas escenciales particulares de ese concepto que nos permite dar una idea general de que se trata básicamente

Nocionalizar y conceptualizar son operaciones intelectuales fundamentales

nocionalizar es la ase de lacreación de los conceptos, sin embargo para llegar a los conceptos debemos seguir unos pasos, unas estrategias muy claras, que nos permitan construir conocimiento y estructurar esas redes conceptuales, para así... Continuar leyendo "Que significa leer en silencio y sin prisa" »

Clasificación Auditiva

Se distinguen dos grupos principales:

• Hipoacúsicos: Sujetos cuya audición es deficiente, pero con unas características tales que, con prótesis o sin ella, es funcional para la vida diaria. Su déficit les permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, aunque tal vez adquieran un lenguaje en el que se noten algunas deficiencias de articulación, léxico y estructuración, mayor o menor en función del grado de hipoacusia.

• Sordos profundos: Sujetos cuya audición no es funcional para la vida diaria y no les posibilita la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, aunque sí puede hacerlo, en mayor o menor grado, por otra vía (visual, táctil).

Clasificación según diversos criterios

• En función de

Tipos de Necesidades y su Importancia en la Evaluación de Proyectos

Una necesidad se define como la brecha existente entre una condición deseada o aceptable y la condición real observada o percibida (lo que hay y lo que debería haber). Esta discrepancia es fundamental para la planificación y el desarrollo de cualquier proyecto. Existen varios tipos de necesidades:

• Normativas: Resultan de comparar la situación actual con un nivel previamente establecido por un experto o grupo de expertos. Se definen los resultados esperados y los niveles de funcionamiento necesarios para alcanzarlos.
• Percibidas: Se definen en función de la subjetividad de las personas que forman parte de una determinada población. Se expresan a través de opiniones

Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes

Definición y Fundamentos de la Evaluación

• Art. 1: Definición de la evaluación de los aprendizajes.
• Art. 2: Finalidad de la evaluación de los aprendizajes.
• Art. 3: Funciones de la evaluación de los aprendizajes.
• Art. 4: Características de la evaluación de los aprendizajes.
• Art. 5: Referentes de la evaluación.

Organización y Planificación de la Evaluación

• Art. 6: Organización de la evaluación en el centro educativo.
• Art. 7: Integración de la comisión de evaluación.
• Art. 8: Funciones de la comisión de evaluación.
• Art. 9: Planificación de las actividades de evaluación de los aprendizajes.
• Art. 10: Planificación de las actividades de evaluación de los aprendizajes.

Proceso de Mejoramiento Educativo

• Art.