Chuletas y apuntes de Ciencias sociales de Universidad

Desequilibrios del Crecimiento: Desigualdad, Pobreza y Dependencia

La eliminación de la pobreza absoluta es, indudablemente, el objetivo prioritario de la economía del desarrollo. Para lograrlo, se ha establecido que el mecanismo más eficaz es un crecimiento económico robusto. Esto se debe a que, dada una determinada distribución de la renta, la pobreza absoluta es una consecuencia directa de una renta media reducida.

Por otro lado, la pobreza relativa se vincula estrechamente con la desigualdad en la distribución de la renta. Aunque su reducción es un objetivo menos urgente que la erradicación de la pobreza absoluta, no deja de ser de suma importancia.

Así, los cambios en la pobreza se producen por variaciones en la renta media o por... Continuar leyendo "Crecimiento Económico, Desigualdad y Pobreza: Desafíos y Estrategias de Desarrollo" »

La Crítica de las Fuentes Históricas: Evolución y Corrientes

La comprensión y el estudio de la historia han experimentado una notable evolución a lo largo del tiempo. Antes del siglo XIX, la historia poseía un marcado carácter moralizador, buscando impartir lecciones y valores a través de sus relatos.

• A inicios del siglo XIX, se comenzó a adoptar una metodología científica para abordar la historia, lo que permitió una lectura diferente y el inicio de la diferenciación del discurso científico.
• Con la aparición del positivismo, una corriente filosófica, se difundió la idea de que la historia podía desarrollarse como cualquier otra ciencia. Para los positivistas, solo se consideraba científico aquello que podía ser pesado o medido.

Limitaciones en la Práctica Docente de Ciencias

Las siguientes son restricciones comunes observadas en la enseñanza de las ciencias:

• Enseñar solo contenidos conceptuales.
• Creencia de que un experimento enseña ideas y conceptos por sí solo.
• Desconocimiento de los procedimientos inherentes a la actividad científica.
• Asumir que la responsabilidad total de la educación recae únicamente en el docente.
• Las limitaciones en el diseño de actividades están ligadas entre sí.
• Las actividades se formulan a menudo como una mera declaración de intenciones.
• Diseño de actividades incompletas o incompatibles con las limitaciones reales de los centros educativos.

Modelos Epistemológicos para la Comprensión del Conocimiento

Se presentan dos modelos fundamentales... Continuar leyendo "Fundamentos Teóricos y Prácticos de la Didáctica de las Ciencias: Modelos, Retos y Epistemología" »

Marco Constitucional de la Educación en España

La Constitución Española establece los principios fundamentales de la educación:

• Enseñanza aconfesional y plural.
• Descentralización del sistema educativo y reconocimiento de las comunidades autónomas para aspectos educativos.
• Cooficialidad de las lenguas propias de cada comunidad con el castellano.
• El Artículo 27 garantiza el derecho de todos a la educación y la libertad de enseñanza.
• La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana.
• Formación religiosa y moral de acuerdo con las propias convicciones.
• Enseñanza básica obligatoria y gratuita.
• Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación.
• Se reconoce la libertad de creación de centros docentes,

Conocimiento científico

Conocimiento científico: no es el único capaz de ofrecer respuestas a nuestras interrogantes, pero sí es el más útil y desarrollado. Alude a la modalidad cognitiva: elaboramos modelos teóricos para conocer y explicar nuestro mundo. Es producto de la actividad de la investigación científica.

Características

• Metódico: el conocimiento científico es fruto de la aplicación de ciertos procedimientos metodológicos.
• Objetivo: el conocimiento científico es independiente de las opiniones o preferencias individuales; es imparcial y comprobable.
• Racional: se basa en las capacidades de razonamiento y en las habilidades cognitivas de los sujetos.
• Sistemático: es un conocimiento ordenado, consistente y coherente en sus elementos;

Leyes

• 1857. Ley Moyano (instrucción pública). (Niñas a la educación formal por primera vez)
• 1938. Ley Reguladora de Bachillerato
• 1943. Ordenación de la Universidad Española
• 1945. Ley de Enseñanza Primaria (Falange)
• 1953. Ordenación de la Enseñanza Media
• 1957. Bachillerato Laboral Femenino
• 1970. Ley de Villar Palasí (LGE) - Ley General de Educación (escuelas mixtas)
• 1983. Ley de Reforma Universitaria (LRU)
• 1985. LO Reguladora del Derecho a la Educación (LODE)
• 1990. LO de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
• 1995. LO de Participación, Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)
• 2001. LO de Universidades (LOU)
• 2002. LO de Calidad de la Educación (LOCE)
• 2006. LO de Educación (LOE)
• 2013. LO para la Mejora de la Calidad

Estratificación Social: Conceptos Fundamentales

La estratificación social es un sistema por el que una sociedad clasifica a los grupos de personas de manera jerárquica. Existen diversos sistemas de división y estratificación social que sitúan a categorías de personas por encima de otras, determinando posiciones de diferente prestigio, renta y riqueza.

Principios Básicos de la Estratificación Social

La estratificación social se rige por cinco principios fundamentales:

1. La estratificación social es una característica de la sociedad. Es un sistema que confiere un acceso desigual a los recursos.

2. La estratificación social persiste a través de las generaciones.

3. La estratificación social es universal, pero variable. Existe en todas las sociedades,

El Impacto de las Políticas Neoliberales en la Educación

La Sociedad Neoliberal y la Responsabilidad Individual

La sociedad neoliberal, caracterizada por la privatización de todos los ámbitos, concibe el éxito y el fracaso sociales como una cuestión puramente privada e individual. En este contexto, las autoridades políticas y administrativas otorgan a los centros docentes una supuesta autonomía, responsabilizando directamente a los profesores de la calidad de la enseñanza y, en última instancia, de la solución de problemas que claramente exceden sus posibilidades y competencias profesionales.

La Libre Elección de Centro: Un Pilar del Discurso Neoliberal

En esta misma sociedad, las autoridades priorizan los supuestos derechos de algunos... Continuar leyendo "Educación y Sociedad: Crítica a las Políticas Neoliberales y la Desigualdad" »

Historia de la Educación Comparada en España: Tres Grandes Etapas

La historia de la Educación Comparada en España se divide tradicionalmente en tres grandes etapas:

1. Etapa de los Precursores

Esta etapa no tiene límites exactos de comienzo y se extiende hasta el siglo XIX. Los precursores son autores diversos y de distintas épocas que, en sus obras, hacen referencia a costumbres y teorías educativas de otros países. Aquí podemos encuadrar autores muy diversos, como Ramón Llull.

Dentro de esta etapa, también se consideran movimientos educativos como el Pestalozzismo en España, o la adaptación y extensión de la enseñanza mutua.

Métodos de Enseñanza Históricos

A lo largo de la historia de la educación y la enseñanza, han existido... Continuar leyendo "Evolución Histórica de la Educación: Etapas Clave en España y la Estructura Medieval (Siglos V-XV)" »

L'Estat Absolut: Un Sobirà Sense Límits

Sobirà. Aquest havia d'estar dotat de força irresistible, equiparable a un déu mortal. Van contribuir a la construcció teòrica de l'estat: autonomia de la política, importància de la força militar, principi de sobirania i poder absolut en tots els àmbits de la vida política.

Relació Política Bàsica

S'estableix entre el sobirà dotat de la capacitat política última i el súbdit resignat a prestar una submissió total a canvi de la seguretat.

Situació de l'Individu

Cada un té un camp d'actuació definit pels privilegis reials.

El Dret

És expressió de la voluntat del rei com a sobirà. El monopoli jurídic que l'estat reclama davant d'altres instàncies és exercit directament pel monarca.

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