Modificabilidad Cognitiva Estructural: La Teoría de Reuven Feuerstein y su Impacto en el Aprendizaje
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Teoría del Enriquecimiento Instrumental de Reuven Feuerstein
Reuven Feuerstein postula que el individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones intelectuales y su rendimiento cognitivo.
Conceptos Clave de la Teoría de Feuerstein
- Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)
- Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje (EDPA)
- Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI)
Postulados Fundamentales
Los niños con bajo rendimiento están abiertos al cambio y la modificación, ya que todo ser humano es modificable. Solo se requiere una interacción activa entre el individuo y las fuentes de estimulación.
El niño no solo progresa por factores genéticos, sino también por los intercambios constantes que realiza con su entorno. Al responder a los estímulos, el niño se estructura, adapta y aprende.
El papel del mediador consiste en intervenir activamente en este proceso.
Concepto de Inteligencia
Feuerstein concibe la inteligencia como un proceso dinámico donde el individuo responde adaptándose a las exigencias cambiantes del medio. Utiliza sus capacidades y lo aprendido en situaciones previas similares. No debe considerarse como una capacidad cognitiva estática.
En conclusión, la teoría propone no centrarse en el nivel presente del desarrollo intelectual, sino en valorar su susceptibilidad al cambio.
Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)
El adulto proporciona estrategias y herramientas que permiten al individuo obtener el máximo beneficio posible de la exposición a los estímulos, afectándolos en frecuencia, orden, intensidad y contexto.
Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje (EDPA)
Diseñada para valorar el potencial de aprendizaje provocando cambios cognitivos durante el proceso de prueba. El objetivo no es predecir el desempeño futuro midiendo las características estables del sujeto, sino averiguar el grado en que esas características pueden cambiar.
Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI)
Busca aumentar la función cognitiva para desarrollar hábitos de pensamiento efectivo y eficiente. Consta de 14 ejercicios. Su propósito es potenciar, desarrollar, refinar y cristalizar los prerrequisitos funcionales del pensamiento. El objetivo principal es corregir las deficiencias en las habilidades del pensamiento fundamental y proporcionar a los estudiantes los conceptos, habilidades, estrategias, operaciones y técnicas necesarias para desarrollar una capacidad de aprendizaje independiente.
Comparación de Paradigmas
Paradigma Conductista
Estímulo → Respuesta
El comportamiento se produce independiente al contexto.
Paradigma de Reuven Feuerstein
Estímulo → Mediador Humano → Organismo → Mediador Humano → Respuesta
El mediador humano se interpone entre el estudiante (organismo), filtrando los estímulos que recibe y ayudándole a interpretarlos y valorarlos.