Clase social y desarrollo psicológico e intelectual infantil

1. La pertenencia a la clase social y la personalidad

La pertenencia a una u otra clase social contribuye de manera determinante a modelar la personalidad del niño. Existen diversos aspectos que los niños destacan según su origen socioeconómico. En la formación del carácter intervienen varios factores fundamentales:

• La donación de dinero.
• La exigencia de docilidad y la conformidad.
• La valoración de las normas sociales.
• La autoafirmación y la apertura a los demás.
• La calidad de la relación entre padres e hijos.

2. Estructura psicológica por clases sociales: alta/media vs. baja

2.1 Personalidad de la clase alta y media

En estos estratos, la estructura psicológica suele orientarse hacia:

• La definición de fines a largo plazo.
• Una conexión lógica clara entre los fines y los medios empleados.
• Una marcada gradación de valores y una disciplina estructurada.

2.2 La sociolingüística y el estatus

La sociolingüística revela que el uso del idioma funciona como una tarjeta de presentación que acredita o desprestigia al individuo. Se observa un uso hipercorrecto del idioma en las clases medias, motivado por un deseo de emulación con las clases dominantes.

2.3 Códigos lingüísticos y rendimiento escolar

Mientras que la clase media hace un uso de un código lingüístico complejo, la clase obrera suele emplear un código restringido. Esta diferencia dificulta la incorporación de los niños de clase baja a la institución escolar y entorpece significativamente su rendimiento académico.

2.4 Desorganización ambiental y disciplina

Este factor, sumado a la desorganización ambiental familiar, provoca que el niño de clase baja a menudo se rebele ante la disciplina escolar, la cual percibe como una imposición de valores ajenos y como una actividad cuyos beneficios solo se ven a largo plazo. Curiosamente, en el nivel universitario, este perfil suele acogerse a la autoridad y a la disciplina, rechazando la contestación por considerarla un privilegio burgués.

2.5 El debate sobre el déficit lingüístico

A pesar de las teorías sobre el déficit lingüístico de la clase obrera, se estima que esta es tan expresiva como cualquier otra, aunque sus formas de comunicación difieran de los estándares académicos tradicionales.

3. Inteligencia y clase social

3.1 Evolución de las teorías cognitivas

En 1972, predominaba la idea de que el factor genético determinaba la inteligencia de forma casi exclusiva. Hoy en día, la perspectiva es la contraria: prevalece la convicción de que la clase social, la familia, la escuela y el ambiente desempeñan un papel protagonista en el desarrollo intelectual.

3.2 El enfoque de Piaget y la interacción ambiental

La respuesta más equilibrada sugiere que, a partir de una dotación genética inicial, se produce un desarrollo marcado profundamente por el ambiente. Siguiendo la teoría de Jean Piaget, la inteligencia es una actividad y, por tanto, su desarrollo está intrínsecamente sujeto a su ejercicio y práctica constante.

3.3 Resultados en los tests de CI

La pertenencia a una clase social baja suele estar vinculada a peores resultados en los tests de CI (Cociente Intelectual). Esto se debe a que dichos tests exigen un alto grado de competencia lingüística, lo que repercute directamente en detrimento de los resultados de quienes no dominan los códigos académicos dominantes.