Fundamentos de la Pedagogía: Teorías del Aprendizaje y Marco Normativo

Preparación para el Examen Escrito

🧪 1. Conductismo

¿Qué plantea?
El aprendizaje se produce mediante cambios en la conducta, a partir de estímulos, respuestas, consecuencias y observación.

• Skinner — Condicionamiento operante: la conducta se modifica mediante refuerzos y consecuencias.
• Bandura — Aprendizaje social: aprendemos mediante la observación e imitación de modelos.

🧰 Estrategias Conductistas

• Refuerzo positivo.
• Establecer rutinas.
• Modelado.
• Repetición.
• Ambientes seguros y predecibles.
• Crear experiencias positivas asociadas al aprendizaje.

🧠 2. Cognitivo-Constructivismo

¿Qué plantea? El estudiante construye activamente su aprendizaje, relacionando sus experiencias y conocimientos previos con nueva información y con su entorno.

• Piaget — Desarrollo cognitivo: el conocimiento se construye interactuando con el entorno y según las etapas del desarrollo.
• Ausubel — Aprendizaje significativo: lo nuevo se aprende relacionándolo con los conocimientos previos.
• Bruner — Aprendizaje por descubrimiento: se aprende mediante la exploración, el descubrimiento y la indagación con guía.
• Vygotsky — Teoría sociocultural: aprendemos mediante la interacción social, la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y el andamiaje.

Estrategias Constructivistas

• Aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• Reflexión metacognitiva: pensar sobre el propio aprendizaje.
• Pausas activas.
• Activar conocimientos previos.
• Exploración e investigación.
• Andamiaje y apoyos progresivos.

🌍 Los 4 Sistemas de Bronfenbrenner: Teoría Ecológica

Plantea que el desarrollo de una persona está influido por los diferentes contextos y sistemas en los que se desenvuelve y por la interacción entre ellos.

• Microsistema: familia, escuela, amigos.
• Mesosistema: relación entre dos microsistemas.
• Exosistema: contextos donde la persona no participa directamente, pero que igualmente la afectan. Ejemplo: trabajo de los padres o decisiones de la institución escolar.
• Macrosistema: cultura, valores, leyes, creencias y normas sociales.

📝 Instrumentos y Procesos de Evaluación

1. Pauta de Cotejo (Formativa / Sí-No)

¿Cómo se aplica? Se observa al estudiante mientras realiza la actividad y se marca la presencia o ausencia del indicador.

2. Escala de Apreciación (Formativa / Logrado - En proceso - Por lograr)

¿Cómo se aplica? Se observa al estudiante y se clasifica su nivel de desempeño según criterios preestablecidos.

Indicadores de Evaluación

• Conceptual (Saber 🧠): Conocimientos y hechos.
• Procedimental (Hacer ✋): Habilidades y destrezas.
• Actitudinal (Ser/Convivir ❤️): Valores y actitudes.

Nota: Es fundamental utilizar verbos observables como: identifica, ordena, responde o participa.

Marco Teórico de la Evaluación

El Decreto 67 entiende la evaluación como la obtención e interpretación de evidencia para tomar decisiones, promover el progreso y retroalimentar la enseñanza. Se fundamenta en Castillo y Cabrerizo (2010) respecto del uso técnico de instrumentos de evaluación.

⚖️ Normativas Educativas Vigentes

Decreto 67: Evaluación, Calificación y Promoción

Regula la evaluación, calificación y promoción, promoviendo la evaluación formativa, la retroalimentación constante y la diversificación de los procedimientos evaluativos.

Decreto 83: Diversificación y Adecuaciones

Orienta la diversificación de la enseñanza y las adecuaciones curriculares para responder a las necesidades de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje (Acceso para todos)

Busca eliminar barreras para el aprendizaje ofreciendo distintas formas de presentar la información, participar y demostrar lo aprendido.

👉 Para memorizar: Representación + Compromiso + Acción/Expresión.

Decreto 170: NEE y Diagnóstico

Regula la evaluación diagnóstica de las NEE y determina qué estudiantes pueden ser beneficiarios de la subvención de educación especial.

Marco para la Buena Enseñanza (MBE): Buena Práctica Docente

Es un referente que orienta lo que un docente debe saber y hacer para desarrollar una enseñanza de calidad en el aula.