Pedagogías Activas: Principales Autores y Métodos de la Escuela Nueva

John Dewey (1859-1952)

Escuela Laboratorio — EE. UU.

Contexto e ideas principales

Filósofo y precursor de la Escuela Nueva. Representante de la filosofía pragmática de la educación.

Defiende una educación centrada en la participación activa del alumno, frente a la enseñanza tradicional basada en memorizar.

El aprendizaje debe relacionarse con la experiencia, la vida cotidiana y la realidad social.

Propone poner en contacto los sentidos con la naturaleza y utilizar materiales que despierten la curiosidad.

Une juego y trabajo como formas complementarias de aprendizaje.

Defiende la educación democrática y la preparación para participar en la sociedad.

Método de aprendizaje

Aprender mediante la experiencia y la actividad práctica.

Utilizar talleres: cocina, cultivos, carpintería y jardinería.

Aplicar métodos de investigación: indagación, experimentación por ensayo-error y reflexión.

Planificar experiencias que desarrollen actitudes democráticas.

Papel del maestro

Conocer bien la asignatura y la psicología infantil.

Acompañar al alumno durante las experiencias, sin limitarse a transmitir información.

Estimular sus capacidades activas mediante experiencias conectadas con la realidad social.

Idea clave: el alumno aprende haciendo, experimentando, investigando y reflexionando.

María Montessori (1870-1952)

Método de la Pedagogía Científica — Italia

Contexto e ideas principales

Médica que desarrolló una pedagogía científica basada en la observación de los niños y sus necesidades según la etapa de desarrollo.

Empezó trabajando con niños con dificultades y después extendió el método a todos los niños.

En 1907 abrió la primera Casa de Niños en Roma.

Defiende que el niño debe desarrollar autonomía, independencia, confianza y capacidad de elección.

El aprendizaje debe ser individualizado y respetar el ritmo de cada niño.

No se realizan clases magistrales; el niño aprende mediante la actividad y la manipulación.

Ambiente preparado

Mezcla de edades y libertad disciplinada.

Espacio sencillo, bello, ordenado, luminoso y cálido.

Organización por áreas de trabajo.

Materiales limitados, accesibles y siempre en el mismo lugar.

Presencia de lenguaje, plantas, arte, música y libros.

Control del error: el niño puede detectar y corregir sus errores mediante la experiencia y el ejercicio.

Ambientes de 0-6 años

Nido (4-18 meses): ratio de 2 adultos por cada 6 niños.

Comunidad Infantil (18 meses-3 años): vida práctica, gracia y cortesía, lenguaje, comida, coordinación óculo-manual, actividades estereognósticas, arte y música.

Casa de Niños (3-6 años): lenguaje, matemáticas, área sensorial, vida práctica, gracia y cortesía.

Idea clave: el niño aprende por sí mismo en un ambiente preparado; el adulto facilita su autonomía.

Ovide Decroly (1871-1932)

Centros de Interés — Bélgica

Contexto e ideas principales

Médico que comenzó trabajando con niños con discapacidades.

En 1907 fundó la École de l'Ermitage.

Defiende el aprendizaje para la vida y parte de las necesidades e intereses infantiles.

Su principio fundamental es la globalización: los conocimientos están relacionados entre sí y no deben enseñarse como materias aisladas tradicionales.

Utiliza los cinco sentidos para explorar el entorno y fomenta la acción, el movimiento y la libertad del niño.

Todos los espacios escolares son educativos: patio, cocina, comedor y jardín.

Promueve la autonomía, la investigación y la búsqueda de información.

En el lenguaje, importa comprender la realidad que hay detrás de las palabras y desarrollar el pensamiento filosófico.

Las 3 fases del aprendizaje

Observación: el niño explora y analiza directamente su entorno mediante los sentidos.

Asociación: relaciona los conocimientos adquiridos y establece conexiones para llegar a conclusiones.

Expresión: comunica y demuestra lo aprendido mediante palabras, dibujos u otras formas.

Las 4 áreas de conocimiento

Historia: asociación con el tiempo.

Geografía: asociación con el espacio.

Actividades expresivas: lenguaje, dibujo y música.

Observación: exploración del espacio y del entorno.

Papel del maestro

No transmite una enseñanza uniforme e impersonal. Se convierte en uno más del grupo y facilita el diálogo, el descubrimiento y el reconocimiento de los demás.

William Heard Kilpatrick (1871-1965)

Método por Proyectos — EE. UU.

Contexto e ideas principales

Pedagogo norteamericano que defiende un aprendizaje basado en experiencias reales, incluso fuera de la escuela.

La educación debe responder a necesidades de la comunidad.

Los intereses, las experiencias y las necesidades del alumnado son la base de los proyectos.

Considera que se aprende mejor participando en la planificación, realización y comprensión de las actividades.

Respeta al alumno como persona, celebra sus logros y tiene en cuenta su individualidad sin olvidar los intereses colectivos.

No busca controlar la conducta mediante un sistema rígido, sino fomentar la participación y la responsabilidad.

Definición de proyecto: plan de trabajo libremente elegido con el objetivo de realizar algo que interesa.

Las 4 fases del proyecto

Propuesta o intención: debate, elección del tema y organización inicial.

Planificación o preparación: definir características, recursos, materiales, tareas, tiempos y pasos.

Elaboración o ejecución: realizar las actividades planificadas.

Evaluación: reflexionar sobre el resultado y el proceso, desarrollando el sentido crítico.

Los 3 tipos de proyectos

Creación, creatividad o producción: elaborar algo, como construir un tren o hacer tarjetas.

Apreciación, recreación o consumo: disfrutar de una experiencia estética, como escuchar música o una narración.

Solución de problemas: investigar una pregunta, como por qué se hunden ciertos objetos o por qué cambia el tiempo.

Papel del alumno: participa en todas las fases; los proyectos parten de sus intereses.

Célestin Freinet (1896-1973)

Educación Natural — Francia

Contexto e ideas principales

Dedicó su vida a crear una escuela diferente, adaptada a las necesidades infantiles y conectada con la vida.

Defiende una pedagogía realista, práctica y orientada a la educación de todos.

Considera importantes la salud, el ánimo, la creatividad, el entorno educativo, los materiales y las técnicas.

Principios pedagógicos

Tanteo experimental: aprender a partir de experiencias propias, manipulando la realidad y expresando vivencias.

Dar la palabra al alumno: la expresión, la comunicación y la creación son fundamentales para aprender.

Disciplina: organización funcional de las actividades y de la vida en comunidad.

Formación integral: desarrollo global del niño.

Cooperación: compartir experiencias, dialogar y colaborar dentro y fuera del aula.

Libertad de trabajo: disponer de medios para expresarse dentro de un marco cooperativo.

Relación escuela-vida: utilizar lo que sucede fuera del aula para aprender geografía, aritmética, ciencias, etc.

Técnica fundamental: la imprenta escolar

Permite producir:

Textos libres y dibujos libres.

Correspondencia interescolar.

Cálculos de aplicación.

Ficheros y biblioteca.

Libro de la vida: recoge narraciones sobre la vida de los niños y de la clase.

Papel del maestro: crear un entorno que permita experimentar, expresarse, cooperar y aprender de la vida cotidiana.

Loris Malaguzzi (1920-1997)

Pedagogía Reggio Emilia — Italia

Contexto e ideas principales

Pedagogía surgida en Italia después de la Segunda Guerra Mundial.

El conocimiento se adquiere mediante la observación y la experimentación, potenciando la creatividad.

Respeta las capacidades y características individuales de cada niño.

La motivación es fundamental.

No parte de un currículo establecido de forma cerrada, sino de los centros de interés que surgen del alumnado.

Los 5 principios fundamentales

Niño protagonista: investiga el mundo mediante su curiosidad natural.

Maestro colaborador, investigador y guía: se forma continuamente, propone actividades según los intereses infantiles y registra lo que ocurre en el aula.

Participación familiar: la familia es el principal agente educador y debe implicarse activamente.

Documentación pedagógica: escuchar, observar e interpretar lo que sucede; se registra el proceso mediante paneles. Importa más el proceso que el producto final.

El espacio como tercer maestro: aulas y pasillos permiten la circulación y exploración. Los ambientes preparados favorecen el aprendizaje, la comunicación, la investigación y la experimentación.

Ventajas

Fomenta la autonomía, la motivación y la cooperación.

Favorece la resolución de problemas, la investigación y el aprendizaje entre iguales.

Refuerza la unidad de la comunidad educativa.

Experiencias de aprendizaje

Experimentos manipulativos, proyectos de investigación, resolución de problemas mediante pensamiento y lenguaje y actividades cooperativas. Las experiencias deben partir del alumnado.

Paulo Freire (1921-1997)

Pedagogía del Oprimido — Brasil

Contexto e ideas principales

Uno de los pedagogos más importantes del siglo XX.

Conocido como pedagogo de los oprimidos y vinculado a la pedagogía de la esperanza.

Defiende el diálogo como base de la relación entre profesores y alumnos.

Rechaza una educación manipuladora que domestique a las personas.

La educación debe ser participativa, colaborativa y vinculada a la vida cotidiana.

Busca comprender las situaciones de opresión y desarrollar una conciencia crítica capaz de transformar la realidad.

Debe tener en cuenta los conocimientos previos del alumno.

La educación es un proceso de creación cultural propia.

Papel del maestro

Es mediador y facilitador crítico: acompaña al estudiante para que construya su propio conocimiento y transforme su realidad.

Método de alfabetización

Estudiar el contexto: identificar y registrar el vocabulario utilizado en el entorno cultural de los educandos.

Seleccionar palabras generadoras: palabras con gran contenido emocional y capacidad de generar otras palabras.

Proceso de alfabetización:

Motivación: debates sobre situaciones y problemas cotidianos.

Materiales de aprendizaje: láminas y diapositivas que descomponen las palabras generadoras en sílabas.

Decodificación: crear nuevas combinaciones y estudiar la relación entre las palabras y la realidad.

Variables del método

Capacidad creativa y transformadora del ser humano, capacidad de asombro, naturaleza social del conocimiento y dimensión histórica.

Rudolf Steiner (1861-1925) — Pedagogía Waldorf

Contexto e ideas principales

Filósofo austríaco, padre de la antroposofía y de la agricultura biodinámica.

Primera escuela Waldorf: 1919 en Stuttgart.

Concibe al ser humano como una unión de cuerpo, alma y espíritu.

Objetivo: formar adultos con pensamiento libre, autónomo y altruista.

Respeta las creencias religiosas de cada familia.

El arte tiene un papel esencial en la educación.

Potencia las habilidades manuales y artísticas desde edades tempranas.

El adulto guía y estimula las capacidades del niño en un ambiente no directivo.

La escuela debe ser una prolongación del hogar: colores cálidos, naturaleza y juguetes hechos a mano.

Enseñanza libre, espontánea y natural, respetando el ritmo individual.

No se realizan exámenes y, en primaria, los niños elaboran sus propios libros, sin libros de texto.

Las 3 etapas del desarrollo

Primera infancia (0-7 años): juego, descubrimiento, imitación y desarrollo de habilidades motoras. Se favorece el juego libre.

Edad escolar (7-14 años): se potencia la imaginación mediante actividades artísticas, porque ayuda a desarrollar la inteligencia.

Adolescencia y juventud (14-21 años): se trabajan materias que amplían el conocimiento de la realidad y del entorno.

Papel del educador: guiar y estimular las capacidades infantiles sin dirigir excesivamente el aprendizaje, respetando el desarrollo de cada etapa.

Escuela Nueva: Contexto, Características y Principios

Contexto e ideas principales

Movimiento pedagógico que surge a finales del siglo XIX y principios del XX en Europa y otros países.

Surge como crítica a la educación tradicional, basada en la memorización, la competencia y la disciplina.

Es un movimiento renovador.

Defiende la libertad, la autonomía y la dignidad de la infancia, reconociendo el valor propio del niño.

Principios fundamentales

1. El niño como centro de la educación: la enseñanza se adapta a sus necesidades, intereses y capacidades. Busca prepararlo para vivir en sociedad, fomentar su carácter y libertad individual y desarrollar habilidades intelectuales, artísticas y sociales mediante el juego y la experiencia.

2. Traslación del eje educativo: el centro de la educación pasa del maestro al niño. Antes se trataba al niño como un pequeño adulto; ahora se considera una persona en desarrollo y con necesidades propias.

3. Nueva relación maestro-alumno: se pasa del magistocentrismo (maestro como centro) a una educación centrada en el alumno. El maestro deja de ser únicamente un sabio que transmite conocimientos y se convierte en una figura fundamental para acompañar la evolución del niño. Debe crear un ambiente de afecto y confianza.

4. Nuevos contenidos educativos: los libros dejan de ser la única fuente de aprendizaje y se convierten en complementos. Las experiencias cotidianas generan conocimiento y se busca desarrollar las capacidades del alumno en lugar de sobrecargar su mente con información.