Estrategias Avanzadas para la Mejora de la Comprensión Lectora y Dificultades de Aprendizaje

Intervención en Dificultades de la Comprensión Lectora (C-L)

La intervención efectiva implica la automatización de procesos de reconocimiento de palabra y el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas.

Se parte del Modelo de Comprensión de Texto, el cual está dirigido a desarrollar y evaluar las estrategias cognitivas y metacognitivas que implican el proceso semántico.

Concepciones de la Comprensión Lectora según Cassany

Cassany postula tres concepciones fundamentales sobre la C-L:

• A- Lingüístico: El significado reside intrínsecamente en el texto.
• B- Psicolingüístico: El significado no se aloja solo en el texto, sino en la mente del lector.
• C- Sociocultural: Enfatiza el origen social del aprendizaje, situado en la práctica cultural (interacción).

Técnicas de Miguel Sánchez: Cuatro Aspectos Básicos

Las técnicas propuestas por Sánchez se centran en cuatro áreas clave para el desarrollo lector:

1. Retención

• Retener aspectos fundamentales.
• Responder preguntas.
• Identificar detalles aislados y coordinados.

2. Organización

• Establecer secuencias.
• Seguir instrucciones.
• Bosquejar y resumir.

3. Interpretación

• Formar opinión.
• Sacar ideas centrales.
• Deducir conclusiones.
• Predecir resultados.

4. Valoración

• Captar el sentido de lo expresado por el autor.
• Establecer relaciones de causa-efecto.
• Separar hechos de opiniones.
• Diferenciar lo verdadero de lo falso.
• Diferenciar lo real de lo imaginario.

Técnica de Cloze

El método “cloze” consiste, en su versión original, en la presentación de una selección de prosa de la cual se han omitido palabras de manera sistemática, reemplazándolas por una línea de extensión constante.

Comprensión Lectora: Programas y Estrategias Psicopedagógicas (Buenos y Malos Comprensión Lectora)

Diferencias entre Lectores

• Lector Experto (Viero y Gómez): Lectura basada en la interacción sujeto-texto, uso de progresión temática, aplicación de macrooperadores de generalización, construcción, selección y supresión, estrategia estructural, reconocimiento y utilización de la organización global del texto, y flexibilidad y adaptación de estrategias y procesos de comprensión.
• Lector Novato: Se centra solo en el texto, ausencia de conciencia referencial, tendencia a la copia y pegado, estructura tipo listado, y dificultad en la supresión y autorregulación de la comprensión.

Los lectores competentes utilizan conocimiento previo, formulan preguntas, resumen información, realizan autocorrección, distinguen lo importante y hacen inferencias durante y después de la lectura.

Desarrollar la Comprensión Lectora en Alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DAL)

Se proponen diversas metodologías de intervención:

1. Programa PQ4R

Consta de 6 fases: Revisión previa, Preguntar, Leer, Reflexionar, Repetir y Revisar.

2. Método de Instrucción Directa

Este proceso se desarrolla en 3 fases:

1. El especialista exhibe, demuestra o modela claramente a los alumnos aquello que van a leer.
2. Brinda oportunidades para utilizar lo aprendido.
3. Ofrece retroalimentación apropiada y orientación durante el aprendizaje.

3. Método de Enseñanza Recíproca

Se basa en 4 fases cognitivas:

1. Resumen.
2. Clarificación.
3. Autopreguntas.
4. Predicción.

Programas Específicos de Intervención

Programa “Comprender para Aprender” de Vidal-Abarca

Su propósito es triple:

• Diferenciar la idea principal de la de menor importancia.
• Adaptar las estrategias para organizar y estructurar la información textual.
• Lograr destrezas metacognitivas de control y regulación de la propia comprensión.

Programa de Comprensión Lectora de Miguel Sánchez

Se fundamenta en 4 objetivos esenciales:

1. Detectar la progresión temática del texto: Fomentar la sensibilidad del alumno a los cambios temáticos (Preguntas clave: ¿Sigue el texto hablando de lo mismo? ¿De qué se trata ahora el texto?).
2. Extraer el significado global del texto: Promover la conexión con saberes previos y la reformulación (Preguntas clave: ¿Podemos sacar algo del texto que ya sepamos? ¿Podemos decir esto con otras palabras?).
3. Reconocer la organización interna del texto: Identificar el tipo de estructura textual (causal, descriptivo, comparativo, etc.).
4. Realizarse autopreguntas para evaluar su propia comprensión: Fomentar la autoevaluación (Pregunta clave: ¿Qué preguntas nos podríamos hacer de este texto?).

Modelo de Comprensión Lectora de Solé

Solé divide el proceso de Comprensión Lectora en 3 fases temporales:

• Antes de la lectura.
• Durante la lectura.
• Después de la lectura.

Programa AILEM-PUC-SOCIOCONSTRUCTIVISTA

1. Marco de Referencia

2. Condiciones para Lograr Efectividad en las Estrategias

• Línea de Articulación Curso a Curso.