Diseño de Situaciones de Aprendizaje en Educación Infantil: Estrategias y Fundamentación Curricular

1. Introducción

En el presente documento se aborda la propuesta didáctica desde una perspectiva coeducativa, utilizando el masculino genérico como lenguaje inclusivo. Esta intervención se fundamenta en la legislación educativa vigente:

• Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), que modifica la Ley Orgánica 2/2006 (LOE).
• Decreto 196/2022, por el que se establece el currículo de Educación Infantil en Canarias.
• Orden de 31 de mayo de 2023, sobre evaluación y promoción.
• Ley 6/2014, Canaria de Educación no universitaria.

Esta normativa garantiza una educación de calidad, centrada en el desarrollo de competencias clave, la gestión emocional y la inclusión educativa como elemento compensador de desigualdades. La propuesta se articula mediante una Situación de Aprendizaje (SA) globalizada, vinculada al Proyecto Educativo (PE) y a la Programación General Anual (PGA).

2. Contextualización

Características del centro y entorno

Se presupone un centro con recursos y espacios adecuados. La relación escuela-familia es un pilar fundamental, fomentando la participación activa de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Características del alumnado

Se atenderá a la diversidad del grupo, incluyendo alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). Se considerará el estadio psicoevolutivo (Piaget: preoperacional/sensoriomotor) para adaptar las actividades a sus necesidades reales.

3. Justificación

La propuesta se justifica mediante la relación con el PE y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Se integra con el Plan de Comunicación Lingüística (plan lector) y el Plan de Convivencia, fomentando habilidades socioafectivas y cooperación. La temporalización se establece para un periodo de cuatro semanas.

4. Fundamentación Curricular

La propuesta se vincula con las tres áreas del currículo de Infantil, garantizando un carácter globalizador:

• Área 1: Crecimiento en armonía.
• Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno.
• Área 3: Comunicación y representación de la realidad.

Se trabajarán competencias clave como la competencia lingüística, digital, ciudadana y el aprender a aprender.

5. Metodología

La metodología se basa en la globalización y el principio de actividad. Se implementarán metodologías activas, aprendizaje cooperativo, inteligencias múltiples y proyectos de innovación. Se aplicarán los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y aportaciones de la Neuroeducación.

Secuencia de actividades

Siguiendo las fases de Merrill (Activación, Demostración, Aplicación e Integración), las actividades se organizan en sesiones de 55 minutos, integrando herramientas digitales y recursos canarios.

Atención a la diversidad

Se aplicarán medidas ordinarias (flexibilidad, DUA, agrupamientos flexibles) y extraordinarias, coordinadas con el profesorado de apoyo (PT) y logopedia, garantizando un enfoque inclusivo.

6. Evaluación

Siguiendo la Orden de 31 de mayo de 2023, la evaluación será continua, global y formativa. Se utilizarán:

• Técnicas: Observación directa, análisis de producciones y observación de juegos.
• Instrumentos: Registro de datos, diario de clase, entrevistas y rúbricas.
• Agentes: Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

7. Conclusiones

La propuesta es flexible y centrada en el interés del alumnado. Como señala Francesco Tonucci: «Jugar para un niño y una niña es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo para entenderlo».

8. Reflexión Personal

La labor docente requiere un análisis crítico y la superación del "siempre se ha hecho así". El aula debe ser un laboratorio de investigación donde el maestro acompañe el desarrollo integral del alumnado, fomentando la capacidad de aprender, desaprender y volver a aprender.

9. Bibliografía y Webgrafía

• García, A. M. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Ed. Pirámide.
• Piaget, J., & Inhelder, B. (2016). Psicología del niño. Ediciones Morata.
• Pastor, C. A. (2018). El Diseño Universal para el Aprendizaje. Ediciones Morata.
• i Torrens, D. B. (2023). Neurociencia para educadores. Ediciones Octaedro.
• Portal educativo: www.gobiernodecanarias.org/educacion