Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Diferencias Fundamentales entre Procesos Educativos y Procesos Manipulativos

La educación es el conjunto de acciones y de las influencias ejercidas voluntariamente por un ser sobre otro. Un individuo podría aprender a comportarse de forma trabajadora y activa mediante el refuerzo negativo de cargas de voltaje. Sin embargo, dicha experiencia no puede calificarse de educativa, pese a que haya aprendizaje.

Criterios de Descalificación de Procesos de Condicionamiento

Existen dos criterios que conducen a la descalificación de ciertos procesos de aprendizaje como educativos, incluso en casos prácticos de condicionamiento. Nos resistimos a calificar de educativos a los procesos de condicionamiento por su incompatibilidad con los siguientes principios:... Continuar leyendo "Educación vs. Manipulación: Criterios Psicosociales de la Dignidad y la Libertad en el Aprendizaje" »

1.4 Praktika: Mugimendua

1. Zer da mugimendua?

Mugimendua bizitza psikikoaren adierazgarri da, eta umea harekin identifikatzen da. Hasieran, umearen jarduera oinarrizkoa da, ez du epe luzerako helbururik, eta erreakzioak bereizteko eta eraginetatik ihes egiteko gaitasuna falta zaio. Ingurukoekin ulertzeko keinuak bakarrik erabiltzen ditu, hau da, bere premia eta egoerekin zerikusia duten eta, aldi berean, adierazteko gaitasuna duten mugimenduak. Jarduera guztien oinarrian mugimendua dago (bistakoa izan ala ez). Mugimendua espazioan lekualdatzea da.

2. Zenbat forma ditu mugimenduak?

Mugimenduak hiru forma ditu, eta garrantzi handia dute umearen eboluzio psikologikoan:

• Pasiboa edo exogenoa: Aktiboki egin gabe erreakzionatzea da. Kanpo-indarraren menpe

El Proceso del Aprendizaje Motor

¿Qué es el aprendizaje motor?

La expresión “desarrollo del movimiento” se utiliza para describir los efectos de la maduración del sistema nervioso (SN) en los primeros años de vida.

En este contexto, el aprendizaje motor se debe entender como:

“Un grupo de procesos internos asociados a la práctica y a la experiencia, que producen cambios permanentes en la habilidad y capacidad motriz”.

Un Proceso Complejo: De la Percepción a la Acción

El aprendizaje motor es un proceso complejo que sigue una secuencia fundamental:

PERCEPCIÓN → COGNICIÓN → ACCIÓN

Este ciclo implica un control constante y refinado del movimiento.

Maduración y Desarrollo del Sistema Nervioso

La maduración se refleja en una secuencia... Continuar leyendo "El Proceso del Aprendizaje Motor: De la Percepción a la Acción" »

El Estudio de la Infancia y la Adolescencia

El Mundo Cognitivo Durante la Primera Infancia

Dos períodos en la infancia: primera infancia (entre los tres y siete años) e infancia intermedia (entre los siete y los doce años).

La novedad más importante en la primera infancia es la aparición de la función simbólica. Esta se manifiesta en el surgimiento del lenguaje, el juego simbólico y la imitación diferida.

Al hablar de función simbólica y de representación nos referimos a la manipulación interna de la realidad. El niño puede hacer que una cosa represente algo más; por ejemplo, puede coger una caja y hacer "como si" fuera un coche.

El significante es el signo o símbolo que representa un significado (aquello que designa). En el ejemplo,... Continuar leyendo "Desarrollo Cognitivo y Social en la Infancia y Adolescencia" »

Didáctica: Conceptos Fundamentales y Enfoques

La didáctica es la capacidad de orientar la enseñanza de los alumnos mediante los conocimientos que posee el docente, la manera de enseñar, el arte de que los alumnos tengan un mayor aprendizaje, y los recursos que utiliza el profesor. Se apoya en la psicología, filosofía, sociología, antropología, epistemología y pedagogía.

Tipos de Contenidos Didácticos

• Conceptuales: Definiciones, hechos, datos.
• Procedimentales: Heurística, descubrimiento.
• Actitudinales: Valores, normas, actitudes.

La Competencia en Educación

Es el equilibrio de todo lo logrado que integra las capacidades, destrezas y habilidades de las personas.

Teoría Conductista: Principios y Aplicación

La teoría conductista pone énfasis... Continuar leyendo "Fundamentos de la Didáctica y Teorías del Aprendizaje: Un Recorrido por la Pedagogía Moderna" »

Atal honetan, gizarte bizitzako fenomenoen inguruko nozioak nola geureganatzen ditugun aztertuko dugu. (Zuzenean denborarekin zerikusirik ez duten nozioak dira). Gizarte zientziak ulertzeko beharrezkoak diren beste kategoria batzuk hauek dira:

• Gizarte kontzeptuen ulermena
• Kausalitatea
• Enpatia
• Pentsamendu formalarekin erlazionatutako trebetasunak eta erlatibismo historikoa

1. Gizarte Kontzeptuen Ulermena

Zailtasunak

Gizarte zientzietan erabiltzen diren kontzeptuen ulermena oso zaila egiten zaie ikasleei. Errazago eta lehenago bereganatzen dituzte natur zientzietako kontzeptuak gizarte zientzietakoak baino.

Zergatik?

Hiru arrazoirengatik:

• Haurraren garapen psikologikoa dela eta. Pentsamendu formalaren garaira arte, elementuak modu isolatuan ulertzen dira

Fundamentos del Trabajo Grupal

Definición y Elementos del Trabajo Grupal

El Trabajo Grupal es una actividad colectiva orientada a la consecución de unos objetivos mediante un proceso de producción cuya naturaleza es interactiva y ofrece un resultado colectivo o grupal.

Este proceso se compone de dos elementos esenciales:

• Diseño de tareas.
• La actividad interactiva real.

Clasificación de Tareas

Existen tres tipos principales de clasificación de tareas:

1. Enfoque Dimensional de Tareas

Se basa en las siguientes dimensiones:

• Dificultad.
• Número de soluciones.
• Interés en la tarea.
• Cooperación.
• Exigencias.
• Familiaridad.

2. Criterios de Categorización

1. Dividir la tarea.
2. Priorizar la calidad sobre la cantidad, o a la inversa.
3. Según la forma de combinar los recursos:

La Vida Afectiva: Procesos y Estados

La vida afectiva se compone de:

• Procesos afectivos: Incluyen las emociones y los sentimientos.
• Estados afectivos: Comprenden el estado de ánimo y los estados corporales asociados.

¿Qué es la Emoción? Definición y Características

La emoción es una reacción afectiva interna de cierta duración, con un principio y un fin, dirigida a un objeto (concreto o abstracto). Se clasifican en positivas y negativas (placer versus displacer). La emoción acompaña a la cognición, y ambas pueden ser objeto de aprendizaje.

Características clave de las emociones:

1. No tienen una definición universalmente aceptada.
2. Se acompañan de respuestas autónomas, endocrinas y esquelomotoras.
3. Dependen de sectores subcorticales como

Enfoque para Enseñar las Inteligencias Múltiples (EEIM - Weber)

Este enfoque está dirigido a la integración y a la colaboración en el aula, tanto a nivel secundario como de educación superior. El enfoque EEIM se basa en tres tipos de práctica: colaboración, integración de los contenidos y criterios para una evaluación negociada.

La mayoría de los alumnos se motiva de forma natural para expresar un conocimiento sobre sus propias realidades. Una forma clave de fomentar un aprendizaje que valore todas las inteligencias es poner atención a la diversidad que existe entre los estudiantes y su realidad. Después de escuchar a los estudiantes, podemos usar el conocimiento que tienen para personalizar y hacer que el aprendizaje sea más significativo.... Continuar leyendo "Fomentando las Inteligencias Múltiples: El Modelo Colaborativo de Weber (EEIM/MITA)" »

Fonaments de l'Educació i el Procés d'Aprenentatge

El Procés Educatiu: Definició i Orígens

L’educació és un procés humà que dura tota la vida. Ens ajuda a pensar, actuar i relacionar-nos amb els altres. Ens desenvolupem a nivell personal i social.

L'educació apareix abans de l'escola.

Etimològicament, la paraula «Educació» ve del llatí:

• Educare: Guiar i acompanyar l'educand.
• Educere: Treure les virtuts o el que hi ha dins.

Ens ensenya a créixer personalment (desenvolupament integral) i a aprendre coses noves.

Dimensions i Intencionalitat de l'Educació

L'educació té dues dimensions principals:

• Interna: Pensar i reflexionar.
• Externa: Experiències i valors.

L'educació sempre té intenció (no és neutra), definint el què, el com i... Continuar leyendo "Fonaments de l'Educació: Agents, Intel·ligència i Avaluació Formativa" »