Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Otros cursos

Rol y Funciones del Asistente Educativo en la Primera Infancia

El Asistente Educativo (AE) desempeña un papel crucial en el apoyo y la colaboración del aprendizaje en la primera infancia. Su labor se centra en propiciar un entorno educativo enriquecedor para niños de 45 días a 6 años.

Responsabilidades Clave del Asistente Educativo

• Apoyo al Aprendizaje: El AE colabora activamente con los educadores principales (Licenciados en Educación Preescolar y Puericultistas) para implementar actividades de aprendizaje.
• Edades de Atención: Trabaja con infantes de primera y segunda infancia (45 días a 6 años).
• Supervisión: Reporta a Licenciados en Educación Preescolar y Puericultistas (en el caso de lactantes).
• Conocimientos Esenciales: Debe poseer

... Continuar leyendo "Desarrollo Infantil Temprano: Funciones del Asistente Educativo y Estimulación Integral" »

Les intel·ligències múltiples

• Intel·ligència lingüística

  (lectura, parla)

• Intel·ligència logicomatemàtica

  (càlcul)

• Intel·ligència espacial

  (imatges, espais)

• Intel·ligència musical

  (ritme, entonació)

• Intel·ligència corporal i cinestèsica

  (equilibri)

• Intel·ligència intrapersonal

  (emocions, pensaments)

• Intel·ligència interpersonal

  (empatia)

• Intel·ligència naturalista

  (observació)

Aprenentatge per reforç/càstig. Es produeix com a conseqüència de la resposta, agradable o desagradable, que segueix a una determinada conducta.

• Aprenem segons les conseqüències

  que segueixen a determinats comportaments:
  • Reforç: generació de conseqüències plaents després d'una conducta.
  • Càstig: generació de conseqüències aversives després

... Continuar leyendo "Aprenentatge i desenvolupament personal: teories i pràctiques" »

Microgestió de Conflictes: Actituds Fonamentals

• Crear una atmosfera propícia d'empatia.
• Clarificar percepcions: divergència perceptiva objectiva (malentès) i identitària (bandera).
• Fomentar el llenguatge de les necessitats (subaquàtica) i interessos (supraaquàtica): exterioritzar-los.
• Fomentar el llenguatge de responsabilitat en lloc del de la culpa.
• Fomentar els elements connectors.
• Projectar-se cap al futur, reconeixent i aprenent del passat.
• Identificar i desenvolupar factibles (punts d’acord), gradualment.

Tipus de Poder en la Resolució de Conflictes

• Informatiu: Qui té la informació manté les bases per al canvi.
• De recompensa (de premiar o de gratificar): Es basa en recompenses diverses (econòmiques, socials, reconeixement públic,

... Continuar leyendo "Microgestió de Conflictes: Actituds, Poder i Estereotips" »

Introducción: Libertad, Responsabilidad y Ética Humana

Somos responsables porque somos libres. Una de las características más significativas de los seres humanos es nuestra capacidad de elegir nuestro destino y nuestras acciones. Esta capacidad de elección es el pilar de la ética y la responsabilidad.

La Doble Dimensión de la Libertad

La libertad, en su sentido más fundamental, significa «libertad de coacción». Esta primera dimensión de la libertad consiste en la ausencia de obstáculos que nos impidan actuar. Esto se conoce como libertad negativa.

Sin embargo, para conseguir lo que deseamos, no basta con la ausencia de impedimentos; hace falta que podamos ponernos nuestras propias metas y trabajar para alcanzarlas. Esto se llama libertad

... Continuar leyendo "Libertad, Responsabilidad y Ética: El Desarrollo de la Conciencia Moral según la Psicología Evolutiva" »

Comunicació Verbal

Comunicació Oral

+ ràpida, retroalimentació immediata,

+ informació en - temps. Possibilitat de distorsió d'informació.

Comunicació Escrita

Registre permanent, missatge + rigorós, precís i lògic. Però es fa en + temps, no retroalimentació immediata. Poden ser confusos per qui ho interpreta.

Comunicació No Verbal

Contacte visual, gestos facials, moviments de braços, postura corporal i distància.

• Les accions també ho són d'igual importància. Les expressions facials, to de veu, diferències culturals.

• 65-80% de la nostra comunicació.

Important: conèixer el que volem transmetre, agregar fets importants, ser específics i ordenar les idees.

Escolta Activa

Habilitat d'escoltar no només sobre el que la persona... Continuar leyendo "Comunicació i Teories de la Motivació en Salut" »

Condiciones que Interceptan la Correcta Reacción Frente a un Trauma, Ocasionando Síntomas Histéricos:

• No ha reaccionado frente al **trauma** porque la naturaleza del mismo excluye una **reacción** porque el evento es irreparable (como una pérdida), o porque la circunstancia social lo imposibilita, o porque es algo que quiere olvidar y lo reprime o inhibe de adrede.
• No ha reaccionado frente al **trauma** por las condiciones psíquicas en las que deviene, sea normal o anormal (despertando, somnoliento, autohipnosis, etc.). No necesariamente debe ser altamente desagradable para ocasionar **síntomas histéricos**.

Ataques Histéricos:

Son alucinaciones sobre el mismo proceso que provocó el primer evento desagradable, teniendo una **reminiscencia*... Continuar leyendo "Trauma, Histeria y Hipnosis: Orígenes y Abordaje Terapéutico" »

Deficiencia Auditiva y Teoría de la Mente: Reflexiones y Estrategias de Intervención

La Teoría de la Mente (TM) es la habilidad fundamental para manejar estados mentales (creencias, deseos, intenciones y emociones…). Esta atribución de estados mentales sobre los demás permite predecir la conducta ajena.

Diferencias en la Adquisición de la Teoría de la Mente

Estudios realizados durante la década de los 90 documentaron una clara diferencia en la adquisición de la competencia en Teoría de la Mente entre niños sordos y oyentes.

Postulados Teóricos

• La Teoría del Déficit: Postula que la sordera conlleva a una disfunción en el desarrollo de la TM. Esta hipótesis se ha descartado, ya que los niños sordos mayores muestran mejores resultados

... Continuar leyendo "Desarrollo de la Teoría de la Mente en la Comunidad Sorda: Factores Lingüísticos y Edad" »

Características Principales del TDAH

Se caracteriza por un patrón persistente de:

• Conductas de desatención.
• Hiperactividad.
• Impulsividad.

Hiperactividad

• Exceso de movimiento, inclusive en situaciones que son inadecuadas.
• Dificultad para permanecer quieto (cuando la situación lo amerita), tanto en situaciones estructuradas (colegio) como no estructuradas (juegos).

Inatención

• Dificultad para mantener la atención.
• Dificultad para terminar las tareas asignadas.
• Evitan actividades que suponen un esfuerzo mental sostenido.
• Cambian de una tarea a otra sin terminar la primera.
• No siguen órdenes ni instrucciones.
• Tendencia a los olvidos, pérdidas frecuentes.
• Se distraen fácilmente ante estímulos irrelevantes.

Impulsividad

• Impaciencia, dificultad para aplazar

... Continuar leyendo "TDAH: Síntomas, Causas Neurobiológicas y Opciones de Tratamiento" »

Tècniques Grupals d'Intervenció (Fabra)

Seguit d'accions intencionadament connectades estratègicament per aconseguir, mitjançant la interacció grupal, habilitats individuals dels membres. Segons Tejada i Tarín, és necessari:

• Conèixer els fonaments bàsics.
• Conèixer l'aplicació pràctica.
• Tenir coneixement sobre el cos teòric de la disciplina.

Si volem utilitzar el grup per assolir objectius, cal:

• Crear un grup de treball.
• Organitzar una interacció estructurada.
• Crear pautes amb acotació de temps i espai.

Nivells i Variables Grupals

En tota interacció humana i grupal hi ha dos nivells: el nivell de tasca i el nivell de procés. El nivell de procés es refereix a l'estructura interna i les variables. És necessari conèixer les variables... Continuar leyendo "Guia Completa de Tècniques i Dinàmiques de Grups: Teoria i Aplicació" »

Diversitats Funcionals Motrius i Sensorials

Discapacitat

Terme negatiu que es fixa en allò que no es pot fer.

Diversitat Funcional

No es parla de persones amb discapacitats o limitacions, sinó que es fa referència a la diversitat de situacions o de formes de funcionar. És una manera més respectuosa que engloba a tot tipus de persones.

Causes de les Diversitats Funcionals

Causa Hereditària

Transmesa a través dels gens, ja que el pare o la mare porta algun gen que determina una problemàtica.

Causa Orgànica

No està en els gens; apareix per problemàtiques internes del cos, però no se sap què les provoca (ex: Parkinson).

Causa Adquirida

Pot aparèixer en qualsevol moment de la vida, sobretot a causa de mals hàbits o accidents. Per exemple, quedar-... Continuar leyendo "Diversitat Funcional: Tipus, Causes i Malalties" »