Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Rutines i Activitats de la Vida Quotidiana

Les rutines o activitats de la vida quotidiana són les accions que es repeteixen diàriament, aproximadament a la mateixa hora.

Finalitats de les Rutines

• Per atendre les necessitats bàsiques dels infants adequadament i així assegurar la seva supervivència, la seva seguretat i el seu desenvolupament.
• Per iniciar-los en l’adquisició d'habilitats i hàbits necessaris per al progrés de la seva autonomia.
• Perquè adquireixin sentiments de benestar, estabilitat, seguretat i confiança.

Les Rutines en la 1a Infància

• Alimentació: És un moment molt important en la socialització dels nens i nenes. Aquesta rutina inclou una sèrie d'hàbits alimentaris, i també altres d'higiene.
• Higiene: Pràctica constant

Komunikazioa Galarazten Duten Faktoreak

Pertsonaren jarrera ez da harkorra. Hurrunegi dago komunikazio eraginkorra izateko. Hurbilegi egotea ere kaltegarri izan daiteke.

Begiekin kontakturik lortzen ez denean edo pertsona horren arreta ez denean lortzen.

Komunikazioan parte hartu nahi duenean pertsona horrek eta ez zaionean kasurik egiten.

Ez zaio denbora nahiko ematen erantzuteko eta bere ordez ematen da erantzuna edo komunikazioa amaitutzat.

Komunikazio Prozesua

Feedback: Hartzailearen erantzuna ikusita, mezua ulertu den ala ez jakin dezake igorleak.

Komunikazio Eraginkorra

Gure mezuek ezaugarri batzuk bete behar dituzte:

• Argiak eta errazak izan behar dute: Esaldi laburrak eta ulertzeko modukoak.
• Ondo ahozkatuta eta entonazio egokiarekin.
• Gorputzaren

Desenvolupament Cognitiu (0-2 anys)

Subetapa 1 (0-1 mes): Reflexos

Exemples de reflexos: succió, reflex pupil·lar i sensacions.

Subetapa 2 (1-4 mesos): Primeres Adaptacions Sensoriomotrius i Reacció Circular Primària

S'efectuen accions centrades en el seu propi cos en un intent de reproduir uns efectes que eren a l'atzar. No hi ha intel·ligència, falta intencionalitat. Primeres accions anticipatòries, coordinacions entre sentits.

Subetapa 3 (4-8 mesos): Reaccions Circulars Secundàries (RCS) i Procediments per Fer Durar els Espectacles

Les RCS prolonguen directament les RCP i tendeixen a la repetició d'esquemes coneguts aplicats al món exterior. No hi ha conductes intencionals, no conductes d'imitació però s'inicien, no hi ha permanència... Continuar leyendo "Desenvolupament Cognitiu Infantil (0-6 anys): Etapes i Característiques" »

Ohorea, Intimitatea eta Norberaren Irudia

3. OHOREA, INTIMITATEA ETA NORBERAREN IRUDIA. Espainiako Konstituzioaren (EK) 18. artikuluak eskubide sorta bat jasotzen du. Bakoitzak bere berezitasuna eduki arren, gehienbat ohore eskubideak dira, eta elkarren artean batasun nabaria daukate. Denek pertsonarentzat bakarrik erreserbatuta dagoen arlo bat babestu nahi dute, eta hortik kanpo gelditzen dira besteak, gizabanako bakoitzak bere arlo hori besteekin bere borondatez partekatu nahi ez badu. Konstituzionalki garrantzitsuak diren ondasunak dira, eta bizitza pribatua babestera bideratuta daude eskubide hauek (ohore, intimitate eta irudi eskubidea). Norberaren nortasunarekin loturik dauden eskubideak dira, eta, beraz, pertsonaren duintasunetik eratorriak.... Continuar leyendo "Ohorea, Intimitatea eta Norberaren Irudia: Babes Juridikoa Espainian" »

La Comunicación Paralingüística: Elementos y Consejos Prácticos

La comunicación paralingüística se refiere a los aspectos no verbales de la voz que acompañan al mensaje verbal.

El Volumen

Hace referencia a la intensidad del sonido. Puede denotar tanto entusiasmo o confianza como agresividad, buenos y malos modales. Hay personas que tienden a subir el volumen de su voz de forma natural sin tener en cuenta que un volumen demasiado alto puede molestar al oyente. Si es demasiado bajo, se corre el riesgo de ser ignorado por el oyente.

Es crucial variar el volumen de voz para atraer la atención del oyente, para dar la sensación de que lo que se dice es interesante y para hacer o no énfasis en determinadas ideas del discurso o mensaje a transmitir.... Continuar leyendo "La Psicología del Discurso: Elementos Paralingüísticos y Técnicas de Escucha Activa" »

1. Piaget: Etapa Sentsomotorea (0-2 urte)

Ezaugarri nagusiak:

• Asimilazioa: Objektuak buru-egituretan sartzen ditu zentzumenen eta ekintzen bidez.
• Egokitzea: Eskemak aldatu eta objektu zein egoera berrietara egokitzen da.

1.1. Erreflexuen jarduna (0-1 hilabete)

Haurraren egokitze-errepertorioa erreflexu sinpleetara mugatzen da (zurrupatzea, heltzea, etab.).

1.2. Lehen mailako erreakzio zirkularrak (1-4 hilabete)

Erreflexuak eskema bihurtzen dira. Gorputzean oinarritutako ekintzak eta zentzumenen arteko koordinazioa (entzumena-ikusmena, etab.) agertzen dira.

1.3. Bigarren mailako erreakzio zirkularrak (4-8 hilabete)

Kanpoko munduarekiko interesa handitzen da. Ikuskizun interesgarriak iraunarazten saiatzen da.

1.4. Bitarteko berrien asmaketa (14-24 hilabete)

Tipus d'Intervencions Familiars

• De conscienciació: Implicació dels membres de la família.
• De prevenció: Importància de portar una vida sana. Alternatives atractives d’oci positiu.
• De suport: Entorn propici per a un desenvolupament familiar adequat. Atenció assistencial.
• De capacitació: Instruir el pare i la mare en l’adquisició d’habilitats parentals bàsiques.
• Terapèutiques: Capacitat per afrontar les situacions estressants i millorar la qualitat de les relacions.

Àrees d’Intervenció (2.5.3)

Seleccionar l’àrea o les àrees deficitàries com a objecte d’intervenció:

• Identitat familiar: Autoestima, cohesió familiar.
• Situació sociofamiliar: Habitatge, laboral, salut.
• Hàbits saludables: Alimentació i nutrició, higiene, descans.

La atención es la capacidad de focalizar la percepción en las cosas que necesitamos en cada momento.

Podemos distinguir entre atención voluntaria e involuntaria.

Atención voluntaria: Intencionada, según nuestros intereses, motivaciones o

necesidades.

Atención involuntaria: relacionada con la concentración: sin darnos cuenta

Otros dos conceptos que nos ayudan a definir la atención son:

Atención sostenida
: tiempo máximo para mantenernos concentrados en una tarea sin cometer errores

Atención selectiva o dividida: momentos donde podemos diversificar nuestra atención. 

Actitud: es la predisposición a dar respuesta de una determinada manera

frente a una situación (actituds positives: afavoreixen una conducta actituds negatives: són les que... Continuar leyendo "Orientación de la conducta" »

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.

• Inteligencia lingüística: habilidad para utilizar las palabras de forma adecuada.
• Inteligencia lógico-matemática: habilidad para resolver problemas de lógica y matemáticas.
• Inteligencia espacial: habilidad que permite representar la realidad en tres dimensiones.
• Inteligencia cinestésico-corporal: habilidad para tener un control y coordinación sobre el propio cuerpo.
• Inteligencia musical: habilidad para ejecutar y componer.
• Inteligencia intrapersonal: habilidad para conocerse a sí mismo, así como sus emociones o sentimientos.
• Inteligencia interpersonal:

Comunicación: Conceptos Clave y Barreras

La comunicación es el acto de hacer partícipe a otro de lo que poseemos; es decir, hacer que algo sea común a ambos. Se realiza mediante el lenguaje, un sistema de reglas y símbolos compartidos que representan el pensamiento y el mundo. Esto incluye palabras articuladas, escritas, sonidos, etc.

Elementos de la Comunicación

Los elementos básicos de la comunicación son:

• Emisor (E)
• Mensaje
• Código
• Receptor (R)

Barreras de la Comunicación

Las barreras son factores que dificultan la correcta recepción del mensaje. Se clasifican en:

• Ambientales del entorno:
  • Físicos: ruidos, poca iluminación.
• Fisiológicos u orgánicos: deficiencias, limitaciones funcionales.
• Verbales: idioma diferente, cultura diferente.
• Psicológicos: