Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Formulación de Objetivos Educativos Según Mager

La formulación concreta de objetivos según Mager (1984) debe contener los siguientes apartados:

¿Quién?

• Alumnos: Suele estar sobreentendido al indicarse en el encabezamiento el curso o etapa. Generalmente se refiere a los alumnos individualmente, pero puede ser un grupo o el colegio.

¿Cuándo? (Variable tiempo)

Momento/Fecha cronológica

• Fecha cronológica en la que se espera producir el resultado. Debe coincidir con el final de las unidades de programación. Tiene un carácter terminal.
• Suele estar sobreentendido, o sea, que no se indica en la formulación del objetivo, porque ya está indicada en las programaciones docentes, unidades didácticas, curso o etapa.
• Generalmente el tiempo es medio

Introducción a la Investigación: El Problema y su Formulación

Primera aproximación al problema.

Alumno (a): Jorge Nitales

Seleccione la alternativa correcta (puntaje por pregunta 1P)

Objetivos de la Investigación Descriptiva

La investigación descriptiva busca descubrir e interpretar lo que es. Sus principales objetivos son:

• Explorar fenómenos o situaciones.
• Proporcionar hechos, datos e información relevante.
• Preparar el camino para nuevas teorías e investigaciones.
• Analizar individuos, grupos, instituciones o materiales con el fin de describirlos, compararlos, clasificarlos, analizarlos e interpretarlos.

Estudios Longitudinales

Conocidos también como estudios de seguimiento (en el Reino Unido) o estudios de panel (en Estados Unidos). Sirven para describir algo a lo largo de un periodo de tiempo. Se utilizan frecuentemente en estudios relacionados con el crecimiento humano.

Ejemplo: Observación de un sujeto o grupo (Observación... Continuar leyendo "Metodologías de Investigación Educativa: Estudios Descriptivos y Correlacionales" »

Instituciones Didácticas: Definición y Características

Las Instituciones Didácticas son aquellos espacios donde se imparten clases y cursos de diversas disciplinas. Cuentan con infraestructuras como bibliotecas, aulas, salas de estudio y áreas recreativas. En ellas, los profesores desempeñan un papel crucial, no solo impartiendo conocimientos, sino también organizando el proceso de estudio a través de tutorías y evaluaciones.

Es fundamental destacar dos aspectos clave:

• Las instituciones didácticas no son el único entorno donde se aprende matemáticas.
• Los procesos de estudio iniciados en estas instituciones continúan fuera de ellas. La escuela debe proporcionar herramientas para que los estudiantes prosigan su aprendizaje de forma autónoma

Diferencias Clave: Movimiento Integrador vs. Educación Inclusiva

La distinción entre el movimiento integrador y el movimiento inclusivo radica en varios aspectos fundamentales:

• Contexto Educativo: Normalizado vs. Segregado: En la integración, la posibilidad de escolarizar al alumno en un contexto educativo normalizado o segregado depende de su competencia académica y social. En contraste, el movimiento inclusivo defiende que todos los alumnos tienen derecho a estar en aulas ordinarias, sin depender de sus características individuales.
• Tiempo en el Aula Ordinaria: En el movimiento integrador, el alumno con necesidades educativas especiales (NEE) puede compartir la jornada, pasando parte del tiempo en el aula ordinaria y parte en el aula de

¿Qué es una investigación?

Es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.

¿Qué es una hipótesis nula?

Son en cierto modo lo contrario a la hipótesis de investigación, también constituyen proposición acerca de la relación entre variables que sirve solo para refutar lo que afirma la hipótesis de investigación.

¿Qué es la viabilidad del estudio?

Se refiere a si el estudio es viable o no (si se podrá llevar a cabo) para esto debemos tener en cuenta los recursos humanos, financieros y el tiempo que disponemos.

Tipos de investigaciones

Exploratoria:

Se utiliza cuando el objetivo es investigar un fenómeno poco estudiado.

Correlacional:

Tiene como finalidad conocer la relación que... Continuar leyendo "Tipos de investigaciones y sus características" »

¿Qué significa "entrar" en una obra matemática?

Entrar en una obra es someterse a su disciplina. Si no se acepta la disciplina de la obra, nos quedamos en la superficie. La entrada en una obra se realiza a través del estudio, reconociendo la disciplina propia de la obra y sometiéndose a ella, siendo actor y no solo espectador de la misma.

Una dimensión esencial de la disciplina matemática es el hecho de que se concibe como una obra abierta, es decir, que permite acceder a otras muchas obras. Dicha apertura nace de que muchas de las cuestiones originarias de las obras matemáticas surgen de obras no matemáticas y, además, sus técnicas y tecnologías adquieren una parte importante de su productividad fuera del ámbito matemático.

Los... Continuar leyendo "Comprender las Obras Matemáticas: Disciplina, Obstáculos y Currículo Educativo" »

T2 Funciones profesorado:1.Programación y la enseñanza de las áreas (EI), materias (EP) y módulos (FP) Diseñar y preparar el curso, clase, lección. 2.Evaluación del proceso de Aprendizaje y de enseñanza. Evaluar a los niños mediante exáMenes si aprenden La lección a través de 3 boletines de notas trimestrales. 3.Tutoría de los Alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su Proceso educativo, en colaboración con las familias. Apoyo educativo>> se realizan dentro del aula. 4.La orientación educativa:
Saber quién va a Buscar al niño, si va solo a clase, se basa en lo personal. La orientación Académica: se da en todos los cursos. La orientación profesional: se da en la ESO; elegir su futura... Continuar leyendo "6.- La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos." »

Primera pregunta:

a) Explica los rasgos principales con los que se ha reforzado la función del Director desde la LODE hasta la vigente LOMCE (0,5 p)

-Las competencias que pierde el Consejo Escolar las gana el Director.

-Aprueba la programación general del centro, decide sobre la admisión de alumnos, aprueba la obtención de recursos complementarios, etc.

-Además, realiza contrataciones de obras y servicios, autoriza gastos, ordena pagos, etc.

-Aumento significativo de sus retribuciones (así como las del equipo directivo) tanto cuando permanecen en el cargo como cuando lo dejan y siguen en ejercicio.

-Si se le independiza y desvincula progresivamente del Consejo Escolar, se le vincula y aproxima a la Administración educativa.

b) Señala y explica