Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Intervención: Proceso y Acción

La intervención es un proceso y acción que, de manera intencionada y justificada, se programa y ejecuta con una finalidad. Su objetivo es modificar, mejorar y/o interrumpir un proceso en marcha.

Intervención Educativa

La intervención educativa se centra en el desarrollo de las potencialidades personales para que la persona usuaria pueda actuar de la manera más independiente posible. La intervención de los diferentes profesionales se centrará más en enseñar a hacer y en motivar a hacer que en ejecutar directamente las actividades. La intervención educativa se lleva a cabo proporcionando la ayuda que la persona requiere de acuerdo a sus necesidades específicas.

Intervención Asistencial

La intervención

Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF)

• Clasificación de la **OMS** dedicada al **funcionamiento** y la **discapacidad**.
• Heredera de la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (**CIDDM**) de 1980.
• Clasificación de **referencia** en el proceso de valoración.

El Alcance Limitado de la CIE

La CIE-11 es una clasificación de **enfermedades**, por lo que no bastaría para poder describir el estado de salud de las personas bajo la definición de salud de la OMS:

“La salud es un estado de completo **bienestar físico, mental y social** y no solamente la ausencia de afectación o enfermedad”.

Por lo tanto, no se puede definir la salud solo a través de la enfermedad.... Continuar leyendo "Clasificaciones de la OMS: Diferencias y Aplicaciones de la CIF y la CIE" »

Requisitos para ser Director en Centros Públicos

Para poder participar en el concurso de méritos para la dirección de centros públicos, se deben cumplir los siguientes requisitos:

• a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como funcionario de carrera en la función pública docente.
• b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un período de al menos cinco años, en alguna de las enseñanzas que ofrece el centro al que se opta.
• c) Estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado un curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte o por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas. Las características

Paradigmas Curriculares y Fundamentos Sociológicos

1. El Paradigma Tecnocrático y la Emergencia del Enfoque Crítico

   El paradigma tecnocrático ha presentado el currículo como un saber objetivo y neutral: lo que importa son los resultados y el «qué hay que enseñar» no se cuestiona. Sin embargo, ya a partir de los años 70 emergieron propuestas y teorías sobre el currículo desde un enfoque crítico y con una gran influencia de las teorías sociológicas de autores como Apple, Bernstein, Giroux y Young.

2. El Modelo Comunicativo y la Democratización Curricular

   El modelo comunicativo se centra en la explicitación de las intenciones y en la elaboración más democrática del currículo, poniendo el énfasis en el diálogo igualitario. No solamente

La concepción del espacio geográfico está en relación directa con la concepción del medio. Este concepto evoluciona a lo largo de la etapa de Primaria. Podemos afirmar que posee un carácter progresivo, avanzando de lo sencillo a lo complejo. Esta hipótesis de progresión sugiere que el alumno transita un camino donde, inicialmente, simplifica su entorno, para luego empezar a darle sentido y establecer conexiones, hasta alcanzar una edad en la que ya lo relaciona desde una visión sistémica.

Niveles de Concepción del Espacio Geográfico

La comprensión del espacio geográfico en la etapa de Primaria se estructura en tres niveles fundamentales:

1. Nivel 1: Visión Sincrética

• Indiferenciado y homogéneo.
• Elementos sueltos y aislados.
• Descriptivo,

Introducción y Objetivo Educativo

El objetivo fundamental de la educación en la actualidad consiste en lograr que los alumnos aprendan significativamente. Es imprescindible incorporar en el aula la gran cantidad de conocimientos que la investigación nos ofrece acerca de:

• El aprendizaje.
• La enseñanza.
• Los contenidos.
• Los procedimientos.
• El profesor y los alumnos.

Las Concepciones Alternativas en Didáctica de las Ciencias

Este tema constituye el objeto de estudio de una de las líneas de investigación en Didáctica de las Ciencias más desarrolladas por su volumen, variedad e implicaciones para la enseñanza de las ciencias y la formación del profesorado.

Definición de Concepciones Alternativas

Los investigadores observan que los alumnos desarrollan... Continuar leyendo "Concepciones Alternativas: Estrategias Didácticas para el Aprendizaje Significativo" »

Técnicas Proyectivas

Las Técnicas Proyectivas son un conjunto de métodos de recabación de información que surgen del modelo psicodinámico. Su objetivo principal es penetrar en la personalidad del individuo, evaluándolo de manera global y no solo características puntuales.

Características principales:

• Buscan evaluar a la persona como un todo.
• Las respuestas se organizan en torno a la historia personal del sujeto.
• Toda respuesta es significativa y válida.
• Los datos son complejos e interconectados, no se evalúan de forma psicométrica tradicional.
• La interpretación es global, considerando la relación entre los resultados.

Tipos de Técnicas Proyectivas

Técnicas Proyectivas Estructurales

Presentan estímulos visuales ambiguos y con baja estructuración.... Continuar leyendo "Explorando Personalidad y Psicología: Técnicas Proyectivas y Objetivas" »

Contexto de las Organizaciones

El contexto de las organizaciones comprende los elementos externos que afectan o influyen en su actividad. Se clasifica según varios criterios:

Nivel de Vinculación

• Vinculación Próxima: Organizaciones que interactúan o influyen directamente en el desenvolvimiento de la organización (ej: proveedores, clientes).
• Vinculación Intermedia: Organizaciones del mismo rubro.
• Vinculación General: Sistema social (actitudes y costumbres), político (marco jurídico) y cultural en el que se mueve la organización.

Grado de Incertidumbre

• Contexto Estable: Cambios lentos y escasos.
• Contexto Turbulento: Cambios rápidos e impredecibles.

Posibilidad de Desarrollo

• Contexto Favorable: Permite un desarrollo adecuado y sostenido.
• Contexto

Tipos de Beneficios en la Evaluación de Proyectos

En el contexto de la evaluación de proyectos y programas, es fundamental distinguir entre diferentes categorías de beneficios:

• Beneficios percibidos por las personas: Son beneficios no monetarios, percibidos de manera subjetiva por los individuos.
• Beneficios objetivos no monetarios: Se trata de beneficios objetivos cuya cuantificación ya está definida, aunque no se expresen en términos monetarios.
• Beneficios monetarios: Se refieren casi siempre a la rentabilidad de una inversión realizada, es decir, a los beneficios financieros que se consiguen por una actividad empresarial o comercial.

Es necesario que todas estas clases de beneficios se cuantifiquen para una evaluación completa.

Utilidad

Política y Políticas Públicas: Definiciones y Diferencias

La política se define como el debate de ideas orientado a la resolución de las necesidades de la sociedad. Es un proceso de discusión con diversas opiniones, que busca el bien común a través del intercambio de ideas.

En el ámbito de la política educacional, se presenta como un campo de disputa ideológica entre diferentes actores, incluyendo políticos, sindicatos o gremios, y estudiantes, entre otros.

Por otro lado, la Política Pública no abarca todas las ideas, sino aquellas que han sido consensuadas por la sociedad para abordar una necesidad o problema específico en un área determinada. Estas ideas son analizadas por expertos y grupos especializados, quienes diseñan la... Continuar leyendo "Política, Políticas Públicas y el Modelo de Cuasi-Mercado Educativo en Chile" »