Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

1. Dificultades según el Mecanismo de Percepción (Menor y Mayor Complejidad)

1.1. Según las Condiciones del Entorno

• Predominantemente habituales (entorno estable).
• Predominantemente perceptivas (entorno cambiante).

1.2. Según el Tipo de Control Prioritario

• Tareas cerradas: se controlan por los circuitos de feedback interno.
• Tareas abiertas: se controlan por los circuitos de feedback externo.

1.3. Según el Estado Inicial del Individuo y el Objeto

• Individuo y objeto estático.
• Objeto en movimiento e individuo estático.
• Objeto estático e individuo en movimiento.
• Objeto e individuo en movimiento.

1.4. Según el Propósito de la Tarea en Cuanto a la Movilización de Objetos

• Lanzamiento en distancia.
• Golpeo objeto estático.
• Interceptación de móvil buscándonos.

Conceptos Fundamentales en Pedagogía y Práctica Docente

El Portfolio: Un Instrumento de Evaluación para la Mejora Continua

El portfolio es un instrumento de evaluación con el fin de optimizar la formación de los alumnos y que estos den mejores resultados. Es como un diario en el que los estudiantes describen lo que hacen y valoran sus procesos. Permite una evaluación auténtica y personalizada, planteando un compromiso ético entre profesor y alumno, orientado a las posibilidades de mejora. Contribuye a superar las carencias observadas y a generar nuevos aprendizajes.

Acción Didáctica: La Interacción en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

La acción didáctica se refiere a la actuación conjunta de maestros y alumnos en el aula. Esto... Continuar leyendo "Conceptos Fundamentales en Pedagogía: Claves para la Práctica Docente Efectiva" »

Gestión de la Disciplina en el Aula

Para que se produzca un aprendizaje efectivo, es fundamental la existencia de disciplina. Sin embargo, no todos los problemas que surgen en el aula pueden resolverse únicamente a través de la disciplina escolar, ya que su origen puede ser externo al entorno educativo. Un alumno con problemas ajenos al aula no tiene por qué verlos resueltos exclusivamente por la institución escolar.

Existen servicios sociales que pueden intervenir en estas situaciones. La escuela puede ofrecer apoyo, pero no resolver estos problemas por sí sola.

Los asuntos de disciplina escolar son aquellos regulados por las normativas de los centros educativos, establecidas en el plan de convivencia de cada institución. En este plan... Continuar leyendo "Gestión de la Disciplina en el Aula: Claves para un Entorno Educativo Armonioso" »

Irakaslearen funtzio profesionalak

Ikaskuntza erraztea

• Irakasten duen profesionala da.
• Irakaskuntzaren zeregin nagusia: irakasle eta ikasleak harremanetan jartzea.
• Lehen diziplina eta edukiak igortzeaz arduratzen zen; gaur egun, diziplina edo eduki horiek bereganatu behar dituen ikaslearen prozesua kontuan izan, ikasleei ikaskuntza errazteko.
• Irakaslearen rol aldaketa: lehen edukiak transmititu baino ez; orain, bitartekaria eta ikasteko beste erak proposatzen dituena (kontuan hartu ikasleek beraien artean ikas dezaketela).
• Irakasleen rola aktiboagoa da lehen baino.

Bere curriculuma diseinatzea

• Ikaskuntza-egoeretan gauzatuko den lana aurreratzen du.
• Curriculuma eraikitzean: testuingurua eta ditugun ikasle motak kontuan hartu behar.
• Curriculuma zehaztean:

Diagnóstico Epidemiológico: Una Herramienta Clave en Salud Pública

El diagnóstico epidemiológico es el resultado de un estudio epidemiológico exhaustivo. Su principal función es la de servir como base para la implementación de acciones orientadas a la prevención y control de enfermedades. Además, contribuye a mejorar los niveles de bienestar y la calidad de vida de la población estudiada.

Objetivo del Diagnóstico Epidemiológico

El objetivo principal es identificar los elementos necesarios para elaborar un diagnóstico de salud preciso y comprender la situación de salud actual. Se enfatiza en la magnitud, trascendencia y vulnerabilidad de los problemas colectivos. Los factores que condicionan el diagnóstico de salud son:

• Medioambiente
• Servicios

Definición de Evaluación: Evaluar un proyecto significa valorar el grado de eficiencia y eficacia de las acciones propuestas y la sostenibilidad de los cambios producidos. La medición y valoración de los efectos y de los impactos generados crea un espacio de reflexión y valoración sobre lo que se ha realizado para extraer las recomendaciones que se deben tener en cuenta en las intervenciones. La evaluación permite una retroalimentación a todo el proceso, ayuda a reformular los diferentes aspectos y a afirmar lo que sirve para cumplir los objetivos. La evaluación sirve para mejorar la concepción del programa, mejorar el proceso de actuación y mejorar los resultados. De esta manera, se mejora la intervención, se aprende de la experiencia... Continuar leyendo "Evaluación de Proyectos: Claves, Métodos y Tipos para el Éxito" »

Teoria de l’Acció Dialògica: Freire

Teoria de la Resistència: Michael Apple

Professorat com a intel·lectuals transformadors: Henry, A. Giroux

Aprenentatge dialògic: Ramón Flecha

Compromís social i ètic per la transformació

Comunicació rol principal de la vida.

Diàleg: reivindicació a favor de l’opció democràtica de l’educador.

Crear espais òptims perquè es realitzi el diàleg intersubjectiu.

Donar oportunitat de participació a tots els individus i grups socials.

Alumnes puguin transformar la societat amb els continguts necessaris transmesos.

Tª de l’acció dialògica: Promouen l’enteniment

Objectiu diàleg: desvetllar la veritat.

A FREIRE SE’L VA SILENCIAR, PER UTÒPIC.

Ofereix les eines necessàries per analitzar la relació

El **activo del aula** y el investigador están implicados en las experiencias del aula, lo que les ayuda a conocer todo lo que observan. Este proceso se denomina **observación participante**. Se parte de una recogida de datos y observaciones para generalizar la hipótesis de trabajo. Debemos plantearnos:

• ¿Qué investigar? -> Definir el problema.
• ¿Cómo observar? -> Modalidad de observación.
• ¿Dónde observar? -> Selección del escenario.
• ¿Qué observar? -> Enfoque y alcance (descriptivos, focalizados y selectivos).
• ¿Cuándo observar? -> Temporalización.
• ¿Cómo focalizar? -> Recogida de datos.
• ¿Cómo analizar? -> Protocolos escogidos.

Lista de Control

El **instrumento** que el investigador usa para comprobar la presencia... Continuar leyendo "Estrategias de Observación y Recopilación de Datos en el Aula" »

3 Fuentes de las Normas de Auditoría

Las fuentes de las normas de auditoría son los orígenes de donde emanan, donde nacen dichas normas:

• Costumbre: Es la repetición constante que la colectividad considera obligatoria.
• Usos: Es una repetición constante.
• Evolución tecnológica: Proceso de cambio paulatino que modifica las estructuras.
• Proceso del I.M.C.P.: Pasos o procedimientos a seguir en la creación de normas de Auditoría.

4 Clasificación

4.1 Normas personales

Se refiere a las cualidades que el auditor debe tener pre adquiridas antes de poder asumir un trabajo profesional de auditoría y cualidades que debe mantener durante el desarrollo de toda su actividad profesional.

4.2 Normas de ejecución de trabajo

Las normas de ejecución del trabajo... Continuar leyendo "Fuentes, Clasificación y Técnicas de Auditoría: Fundamentos Esenciales" »

Eskola inklusiboaren ezaugarriak

• Inklusioa prozesu bat da.
• Inklusioak oztopoak identifikatzen eta ezabatzen jartzen du arreta.
• Inklusioa ikasle guztien asistentzia, parte-hartzea eta errendimendua da.
• Inklusioak arreta berezia jartzen du baztertuta izateko arriskuan edo errendimendu ezin hobea ez lortzeko arriskuan dauden ikasle taldeengan.
• Ezberdintasunak txalotzen ditu: ikasle guztien onarpena eta aberastasuna.
• Parte hartzea bultzatu eta baztertze-prozesuak gutxitu.
• Hezkuntza berregituratzea da.

Hezkuntza ereduak

• Hezkuntza berezia: Umeak, irakasleak zein eskolak bereziak dira eta bakarrik sar daitezke bertara bereziak direnak.
• Hezkuntza arrunta: Umeak, irakasleak zein eskolak arruntak dira eta bakarrik sar daitezke bertara arruntak diren pertsonak.