Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

1. ¿Cómo definimos la sociología y cuál es su propósito?

La sociología se puede definir como el estudio científico de la interacción humana y la organización social. Su propósito es producir conocimiento que nos ayude a interpretar, entender y predecir patrones de comportamiento social de los humanos y resolver problemas sociales. (Tema 1, pág. 3)

2. Explica con un ejemplo la distinción entre problemas personales y asuntos públicos, y cómo pueden servir para explicar la diferencia entre la sociología y otras ciencias.

Este enfoque fue propuesto por Mills. Para entenderlo mejor, haremos referencia al ejemplo que aparece en los apuntes de la asignatura. Si un deportista, de los miles que hay en nuestro país, tomase esteroides, esto... Continuar leyendo "Conceptos Clave de Sociología y su Aplicación al Deporte" »

Métodos de Recolección de Datos

Es importante destacar que los métodos de recolección de datos se definen como el medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación.

Observación

La observación es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia.

Mediante la observación se recogen los datos y elementos de juicio a través de agentes especializados directamente sobre el terreno, sin formular ningún tipo de pregunta. Este método puede dar resultados aceptables y objetivos siempre... Continuar leyendo "Estrategias Fundamentales para la Recolección de Datos en Investigación Científica" »

Formación Laboral

• Esta formación debe ser parte del plan de transición.
• Hay que amoldarla a los intereses profesionales del estudiante.
• En algunos casos este tipo de formación habrá de ser de carácter más general, como habilidades sociales, u otras opciones.
• Pueden incluirse experiencias directas en empleos de la comunidad que no impliquen retribución, lo cual parece ser especialmente útil con jóvenes entre 14 y 16 años.
• Para el desarrollo de la formación laboral se han de conjugar una serie de estrategias y apoyos.
• Esto no exime de la figura de un especialista en empleo en la comunidad.
• Será también necesario el entrenamiento individualizado de habilidades que se basa principalmente en la psicología conductual.
• En algunos casos serán

El Enfoque Crítico en la Educación

El enfoque crítico es cuestionador; reflexiona acerca de los procesos políticos, ideológicos, sociales y educativos. Busca explicaciones desde una perspectiva alejada de la ideología hegemónica, es decir, es contrahegemónico, y busca develar los aspectos del currículo oculto en las instituciones escolares.

Ramas del Enfoque Crítico

1. Cualitativa: Como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas

Consideraciones Generales para la Planificación Didáctica

Al elaborar los elementos de la unidad didáctica, es fundamental relacionar los objetivos de área y ciclo con las competencias básicas específicas de curso a las que se busca contribuir. Esta vinculación debe indicarse entre paréntesis para cada objetivo.

1. Objetivos Didácticos y Criterios de Evaluación

   Estos objetivos se redactan en esta fase porque se refieren al aprendizaje que el alumnado va a realizar respecto a los contenidos seleccionados para esta unidad didáctica. Para elaborarlos, hay que tener en cuenta:

   • Que, siempre que sea posible, para redactarlos deben utilizarse verbos que expresen comportamiento observable: aplicar, demostrar, realizar, localizar, explicar, resumir,

Modelo del Proceso de Investigación

1. Área temática: Selección de un campo de trabajo.
2. Planteamiento del problema: Si no hay un problema, no hay búsqueda de conocimientos.
3. Delimitación de la investigación: Fijar objetivos específicos para el trabajo que se va a desarrollar.
4. Marco teórico: Se construye un referente teórico para nuestro problema.
5. Diseño concreto: Se establece el método que se va a utilizar para comprobar la hipótesis (estrategia).
6. Obtención de indicadores: Es la búsqueda de elementos concretos, empíricos.
7. Técnica de recolección de datos: Establece el instrumento a utilizar en la investigación.
8. Instrumentos de recolección de datos: Tienen una forma (determinada por las técnicas concretas escogidas) y un contenido.
9. Datos:

Anton Makarenko (1888-1939): Pedagogia Sobietarraren Aitzindaria

Anton Makarenko pedagogo garrantzitsu bat izan zen, pedagogia leninista-marxistaren ordezkari nabarmena. Ukrainako Jarkov hirian jaio zen. Bere aita trenbideetako langilea zen, eta urte batzuk geroago, Makarenko bera bertako trenbide eskoletako irakasle izan zen.

Makarenkoren ibilbide pedagogikoa bi zatitan bana daiteke: lehenengoan, bi komunitatetan zuzendari lanetan aritu zen; bigarrenean, liburuak idatzi eta hitzaldiak eman zituen. Konferentzia horiek irakasleei eta gurasoei zuzenduta zeuden, eta bertatik ateratako kontzeptuak eta ideiak Eskola hizkuntzaren arazoak liburuan bildu zituen.

Makarenkok zailtasun handiak izan zituen bere lanean, ez soilik neska-mutilen ezaugarriengatik... Continuar leyendo "Anton Makarenko: Hezkuntza Komunista eta Lanerako Heziketa Sobietar Batasunean" »

Edukitzak

Edukitzaileak, gauza izateagatik, ordenamenduaren babesa du. Horrek bere edukitza babesten du. Inork ezin dio edukitzarik kendu, legeak agintariei edukitza hori kentzeko baimentzen dien kasuetan salbu. Edukitzaile orok eskubidea du bere edukitzan errespetatua izateko. Eta bere edukitzan asaldatua baldin bada, prozedura-legeek ezartzen dituzten bideak erabiliz babestu beharko da; alegia, edukitza bueltatu beharko zaio.

Aipatutako bideak interdiktuak dira. Interdiktuak akzioak dira. Akzio horien bitartez, edukitza bidegabe (bere borondatearen kontra eta bide judizialak erabili gabe) kendu zaionari bueltatzea lortu nahi da. Interdiktuak edukitzaileari eskaintzen zaizkio, titulua duen ala ez galdetu gabe. Ez du axola edukitzaren arrazoiak.... Continuar leyendo "Edukitzaren Babesa eta Efektuak: Gida Juridikoa" »

5 Claves en el Modelo de Evaluación EML

1. Pertinencia: ¿Es adecuado el proyecto para mejorar la situación inicial? ¿Nos ocupamos de las prioridades de la población? ¿Por qué?
2. Eficacia: Grado de cumplimiento de los resultados y del objetivo específico. ¿Se han logrado los resultados esperados? ¿Se ha logrado el objetivo del proyecto? ¿Se ha cambiado la situación inicial? ¿Hasta qué punto? ¿Se ha cumplido lo planificado? ¿Es correcta la lógica de la intervención?
3. Eficiencia: ¿Hasta qué punto los resultados logrados se deben a una adecuada utilización de los recursos disponibles? ¿Los resultados se hubieran podido lograr con menos recursos? ¿Es óptima la actual utilización? Análisis de costes (beneficio, efectividad, utilidad)