Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Introducción

Alcance de esta NIA

1. Esta Norma Internacional de Auditoría (NIA) trata de la responsabilidad que tiene el auditor de aplicar el concepto de importancia relativa en la planificación y ejecución de una auditoría de estados financieros. La NIA 450¹ explica el modo de aplicar la importancia relativa para evaluar el efecto de las incorrecciones identificadas sobre la auditoría y, en su caso, de las incorrecciones no corregidas sobre los estados financieros.

Importancia Relativa en el Contexto de una Auditoría

2. Los marcos de información financiera a menudo se refieren al concepto de importancia relativa en el contexto de la preparación y presentación de estados financieros. Aunque dichos marcos de información financiera pueden... Continuar leyendo "Aplicación del Concepto de Importancia Relativa en la Planificación y Ejecución de Auditorías Financieras" »

Objetivos, Límites, Posibilidades y Ámbitos en la Didáctica

Objeto de la Didáctica

Lo constituye la enseñanza orientada al aprendizaje formativo de los estudiantes, con la finalidad de capacitarlos intelectual y socioafectivamente, y de promover en el profesorado la comprensión y el compromiso integral con la complejidad personal y social de tal proceso, implicándolo en la mejora y consolidación de dicho saber. Su objeto material es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto formal hace referencia a la prescripción de métodos y estrategias eficaces para el desarrollo del proceso indicado.

Límites y Posibilidades

Provienen de las disciplinas que forman el corpus general de las ciencias sociales, humanas y de la propia... Continuar leyendo "Fundamentos de la Didáctica: Objetivos, Ámbitos y Perspectivas Modernas" »

El autor Jaume Funes reflexiona sobre una costumbre arraigada en el discurso pedagógico y educativo: la generación de una clara diferenciación entre la infancia y los menores. Esta distinción se naturaliza, creando categorías que, paradójicamente, terminan por excluir a un grupo del otro.

La Dualidad Conceptual: Juego vs. Problema

Podemos observar cómo se construyen estos términos:

• Infancia: Se dirige al tiempo dedicado al juego y al aprendizaje, donde se desarrollan la creatividad y la imaginación, asociándose principalmente a los niños considerados "normales".
• Menores: A este término se le asignan características relacionadas con la intervención específica sobre lo problemático, lo estigmatizado o aquello que difiere de los acontecimientos

Roma: La Humanitas i les Arts Liberals

El paper històric de Roma no va consistir a crear una civilització nova, sinó a fer arrelar en el món mediterrani la civilització hel·lenística. Aquest procés va consistir en una assimilació original, fent possible una síntesi educativa coneguda amb el nom de humanitas. Aquest concepte, que pot significar l'ideal de perfecció, és el resultat de l'antiga tradició educativa romana i els ideals científics de la paideia grega.

Les Arts Liberals: Trivium i Quadrivium

La humanitas és un saber bàsic concentrat en unes disciplines que posteriorment s'anomenaran arts liberals. Les arts liberals eren les pròpies dels homes lliures (disciplines acadèmiques, oficis o professions), en oposició a les... Continuar leyendo "Educació a l'Antiga Roma: Humanitas i Arts Liberals" »

Principios del Desarrollo Físico: Céfalo-Caudal y Próximo-Distal

El desarrollo humano sigue patrones predecibles que guían el crecimiento físico y motor. Dos de los principios fundamentales que explican estas secuencias son el desarrollo céfalo-caudal y el próximo-distal.

Desarrollo Próximo-Distal

Este principio explicativo del desarrollo plantea que el crecimiento está dirigido desde el centro del organismo hacia la periferia. Es decir, las partes más cercanas al tronco maduran antes que las extremidades.

Desarrollo Céfalo-Caudal

Este principio explicativo del desarrollo establece que el crecimiento está dirigido desde las partes más altas del organismo (cabeza) hacia las inferiores (pies).

Diferencias y Ejemplos Prácticos

La diferencia... Continuar leyendo "Fundamentos del Desarrollo Infantil: Principios y Teorías Clave para Magisterio" »

La Entrevista a Fondo o en Profundidad

Las entrevistas a fondo son aptas para conocer cualquier aspecto de colectivos elitistas (senadores, médicos, etc.), que no se prestarían a un estudio de observación, pero sí a una entrevista. La muestra no es aleatoria ni grande. Se elaboran cuestionarios específicos para cada participante (no son estandarizadas), que brindan muchos detalles y respuestas muy precisas (más que las encuestas). La empatía del entrevistador y del entrevistado es fundamental para conseguir los objetivos deseables.

Problemas principales:

• Escasa o nula extrapolación de la información recabada.
• Interpretación de las contradicciones internas.
• Posibilidad de que el entrevistado descubra las intenciones del entrevistador y

Preguntas Frecuentes sobre Metodología y Eficacia en la Enseñanza

1. ¿Cuáles son las claves para conseguir una mayor eficacia en la organización? Grupo, tiempo, espacio, material.
2. Aprender garantiza cambios individuales en los jugadores, alumnos o: control motor y discriminación visual de los elementos del juego.
3. El control del movimiento se divide en 3 fases. ¿Cuál forma parte de la primera? Control visual del movimiento.
4. ¿Cuáles son los elementos clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje? El profesor y el alumno, los contenidos a enseñar, los planteamientos didácticos y los medios que utilizamos.
5. ¿En qué paradigma el papel del profesor tiene importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje? Asociacionista.
6. En el estilo de inclusión,

Características del Conocimiento Científico

El conocimiento científico posee una serie de atributos distintivos que lo diferencian de otras formas de saber. A continuación, se detallan sus principales características:

• Racional

  No se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad, sino que los explica mediante su estudio profundo, para lo cual elabora conjeturas, fórmulas, enunciados, conceptos, etcétera.

• Fáctico

  Parte de los hechos, los somete a examen y luego vuelve a ellos para su verificación.

• Objetivo

  Los hechos se describen y se presentan tal cual son, independientemente de su valor emocional y del modo de pensar y sentir de quien los observa. A pesar de estar basado también en la experiencia, es verificable por otros y concuerda

A continuación, se presenta un resumen de los objetivos clave de la educación primaria en España, según diferentes leyes a lo largo de la historia:

Ley de Educación Primaria (1945)

• Proporcionar a todos los españoles la cultura general.
• Formar la voluntad, conciencia y carácter del niño en orden al cumplimiento del deber y su destino eterno.
• Infundir en el espíritu del alumno el amor y la idea del servicio a la Patria.
• Contribuir a la orientación y formación profesional para la vida del trabajo agrícola, industrial y comercial.

Educación General Básica (EGB) de la Ley General de Educación (1970)

Art. 16: En la EGB, la formación se orienta a:

• La adquisición, desarrollo y utilización de hábitos y técnicas de aprendizaje.
• El ejercicio

El Diagnóstico Socioeducativo: Fundamentos y Proceso

1. La Función del Diagnóstico en Contextos Sociales

El diagnóstico socioeducativo tiene como propósito fundamental aportar conocimiento técnico y riguroso sobre las necesidades y posibilidades de desarrollo de los educandos. Este conocimiento es crucial para la toma de decisiones informadas respecto a las actuaciones educativas más adecuadas.

Definición de Diagnóstico

El diagnóstico se relaciona con la elaboración de modelos explicativos y predictivos del desarrollo individual, entendiendo este como un proceso de personalización educativa. Es importante destacar que, si bien la evaluación de variables forma parte integral del proceso diagnóstico, el diagnóstico en sí mismo no... Continuar leyendo "El Diagnóstico Socioeducativo: Fundamentos y Proceso en Educación" »