Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

ADN-ren replikazioa prozesu konplexua da, eta hainbat urrats ditu. Prozesu honetan, helikasa, topoisomerasa, SSB proteinak, ADN polimerasa eta ARN primasa bezalako proteinak parte hartzen dute.

Helikasa: Helikasa, DNAren kateak banatzen ditu, eta horrela, replikazioa ahalbidetzen du.

Topoisomerasa: Tentsioa arintzeko, topoisomerasa erabiltzen da. Topoisomerasa kateak moztu, buelta batzuk desegin eta berriro lotzen ditu, bananduta egotea baimenduz.

SSB proteinak: SSB proteinak (single-stranded DNA binding proteins edo DNA monokatenarioari lotutako proteinak) kateak bananduta mantentzen dituzte.

ARN primasa: ARN primasa, ARN kate txiki bat sintetizatzen du, haslea edo primer izenekoa. Honek 10-60 nukleotido izango ditu eta DNArekiko osagarria da.... Continuar leyendo "ADN-ren replikazioa: DNAren sintesiaren prozesua" »

El Aprendizaje de los Fenómenos Físicos y los Cambios Químicos. Planificación y Realización de Experiencias para el Estudio de Propiedades, Características y Comportamiento de la Materia y Energía

Para el desarrollo del tema seguiremos el siguiente índice:

• 0. Introducción
• 1. El Aprendizaje de los Fenómenos Físicos y los Cambios Químicos
  • 1.1. Fenómenos físicos y químicos
    • 1.1.1. Conceptos físicos básicos
    • 1.1.2. Conceptos químicos básicos
  • 1.2. La energía y su transformación
  • 1.3. Aproximación al trabajo científico
  • 1.4. Materia y energía en el Currículo de Educación Primaria
    • 1.4.1. Competencias del Currículo
    • 1.4.2. Objetivos
    • 1.4.3. Contenidos
    • 1.4.4. Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluable
• 2. Planificación y

Intervención en Dificultades de la Comprensión Lectora (C-L)

La intervención efectiva implica la automatización de procesos de reconocimiento de palabra y el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas.

Se parte del Modelo de Comprensión de Texto, el cual está dirigido a desarrollar y evaluar las estrategias cognitivas y metacognitivas que implican el proceso semántico.

Concepciones de la Comprensión Lectora según Cassany

Cassany postula tres concepciones fundamentales sobre la C-L:

• A- Lingüístico: El significado reside intrínsecamente en el texto.
• B- Psicolingüístico: El significado no se aloja solo en el texto, sino en la mente del lector.
• C- Sociocultural: Enfatiza el origen social del aprendizaje, situado en la práctica

¿Qué es el Método Científico?

El método científico se refiere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos válidos (científicos) mediante instrumentos confiables. Este método intenta proteger al investigador de la subjetividad.

Pasos del Método Científico

El método científico consta de los siguientes pasos:

• Observación: Consiste en la recopilación de hechos acerca de un problema o fenómeno natural que despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo más claras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida para la solución.
• Hipótesis: Es la explicación que nos damos ante el hecho observado. Su utilidad consiste en que nos proporciona una interpretación de los hechos de que disponemos,

Niveles de Planificación en la Intervención Social

La planificación en la intervención social se estructura en diferentes niveles, cada uno con un alcance y objetivos específicos:

• Estratégico (Plan): Es el nivel de planificación más general. Define los planteamientos y estrategias a largo plazo de la organización. Establece las grandes líneas de la política social para un territorio o sector.
• Táctico (Programa): Planificación a medio plazo. Define líneas de actuación permanentes de una organización. Determina el uso de recursos y objetivos generales.
• Operativo (Proyecto): Planificación comprometida con la oferta concreta, con plazos cortos (máximo 1 año). Conjunto de actividades concretas y coordinadas entre sí. Define objetivos

El área de Educación Artística en la Educación Primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Para el desarrollo del tema seguiremos el siguiente índice:

1. El área de Educación Artística en la Educación Primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa
   1. Enfoque
   2. Características
   3. Propuestas de intervención educativa
2. Contribución del área al desarrollo de las competencias
3. Estudio de los restantes elementos del currículo. Aspectos más relevantes
   1. Objetivos
   2. Contenidos
   3. Criterios

Estructura y Componentes Clave del Proyecto Educativo de Centro (PEC)

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es el documento fundamental que define la identidad y la acción educativa de la institución. Sus elementos esenciales se organizan en torno a cuatro ejes principales:

1. Identidad del Centro: ¿Quiénes Somos?

   Define la naturaleza y el perfil de la institución, incluyendo:

   • Definición y naturaleza del centro.
   • Titularidad y lugar de ubicación.
   • Instalaciones, grupos y número de niños por grupo autorizado.
   • Características o perfil del profesorado.
   • Características y necesidades educativas de la población (alumnado).
   • Recursos socioculturales de la zona.
   • Régimen jurídico del centro.
   • Principios y valores que rigen el proyecto.

2. Objetivos: ¿Qué

Ámbitos de Aplicación de las Políticas Sociales en España

Igualdad de Oportunidades

• Objetivo: Conseguir la igualdad real de oportunidades para todas las personas, independientemente de sus características personales o sociales.
• Objetivos estratégicos:
  • Reducir las desigualdades en el empleo y la economía, especialmente las retributivas.
  • Apoyar la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.
  • Erradicar la violencia contra las mujeres.

Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Social

• Instrumento principal:"Plan Nacional de Acción para la Inclusión Socia" 2013-2016.
• Objetivos:
  • Intervenir desde una perspectiva transversal basada en la Inclusión Activa.
  • Incorporar medidas en diferentes campos para favorecer la inclusión social y laboral de

De la Integración a la Inclusión Educativa

La integración supuso un cambio muy importante en el paradigma educativo de la Educación Especial, rechazando la segregación y el aislamiento de las personas con discapacidad e incorporándolas al sistema ordinario de educación. Sin embargo, surgió la necesidad de dar un paso más.

Como hemos dicho, la integración propone una serie de adaptaciones como medidas para superar las diferencias del alumnado con discapacidad. En este proceso, el sistema educativo permanece intacto y es el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) el que debe adaptarse a este. Bajo este punto de vista, seguiría existiendo cierto tipo de segregación, por lo que se plantea la necesidad de que sea el sistema... Continuar leyendo "Educación Inclusiva y Estrategias Pedagógicas para Alumnado con TEA" »

El Desarrollo de Software Orientado por Aspectos (AOSD)

El Desarrollo de Software Orientado por Aspectos (Aspect Oriented Software Development –AOSD–) es un nuevo paradigma de desarrollo de software que se fundamenta en principios clásicos como la modularización y la separación de intereses (concerns) y centra su aplicación en el tratamiento de intereses transversales (crosscutting concerns). Surge básicamente como una propuesta de programación que, de forma rápida, fue extendiéndose a las otras fases del ciclo de desarrollo del software.

Enfoques de la Ingeniería de Requisitos Orientada por Aspectos

Los enfoques orientados por aspectos asociados a la ingeniería de los requisitos proponen mecanismos que facilitan la identificación,... Continuar leyendo "Ingeniería de Requisitos en el Desarrollo de Software Orientado por Aspectos" »