Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Proceso de globalización: debe aportar al proyecto para su mejora.

Continuidad: los elementos que componen deben ser aplicados de forma sistemática y sostenible.

Secuenciación: debe tener cohesión y relación entre ellos.

Comprensibilidad sistemática: debe ser fácil de comprender.

Unívocidad: todos los términos deben tener el mismo significado dentro del proyecto.

Flexibilidad.

Variedad: el equipo debe ser creativo y original, lúdico.

¿Qué es intervención socioeducativa (interv. Socio edu) en acción didáctica?: Proporciona recursos y estrategias mejorando las situaciones sociales personales, con una intervención socioeducativa enfocada en personas y colectivos, logrando así la inserción social.

Diferencias entre los periodos de intervención

1. Se

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Características Diferenciales de los Entornos Demográficos

El entorno puede considerarse como el conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, económicos, etc., que rodean a una cosa o a una persona, colectividad o épocas e influyen en su estado o desarrollo.

Las personas que comparten un lugar en su vida cotidiana comparten también una serie de aspectos que favorecen la identificación con él.

Las necesidades y las características de los jóvenes son diferentes dependiendo de dónde residan (medio urbano o rural).

El medio urbano se refiere a ciudades o pueblos grandes.

Y con medio rural se refiere a pueblos pequeños y rodeados de un medio físico natural: campo, bosque, montaña…

Desventajas de la Ciudad

Ventajas del Medio

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Operaciones Fundamentales del Pensamiento para la Acción y la Decisión

Considerar Extremos

Considerar extremos significa pensar en ideas que se contraponen. Pensar en las ideas extremas relacionadas con un asunto o situación implica:

• Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de la situación.
• Pensar en lo adecuado o inadecuado de la situación.
• Visualizar los riesgos y las oportunidades de una decisión.
• Considerar lo útil o inútil de una decisión.

Variables y su Consideración

A todas aquellas magnitudes que pueden tomar valores cualitativos o cuantitativos se les llama variables. Al valor que toma una variable en un caso concreto se le llama característica.

Considerar variables nos invita a fijar la atención en los aspectos que deben considerarse... Continuar leyendo "Fundamentos del Pensamiento Crítico: Definiciones y Procesos Cognitivos Esenciales" »

DEA: Necesidad de carácter intrínseco, Dificultades significativas en la adquisición y uso de la lectura, escritura, Cálculo y razonamiento matemático, para identificarlos se realiza una prueba Formal y debe de obtener -2 bajo la norma de desviación

Profesionales: TDA/Neurólogo y psicop, DEA/Psicopedagogo, TEL/Fono, FIL/Psicólogo

D.S: determina si el niño está sobre o Bajo la media

Test de stroop: -10 presenta efecto Stroop, después de 10 resistencia stroop y normal esta entre -10 y 10

. Evalúa

Media=0

ARASAAC

Expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como Objetivo aumentar las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas Personas con discapacidad.

Mini SEBRAN y SEBRAN

Programa gratuito con juegos educativos para niños... Continuar leyendo "Dialéctica entre proceso y proceso metodológico en trabajo social" »

Contenido, Competencia y Objetivo (2º Ciclo)

Inicialmente, en el Primer Ciclo, se deben trabajar las regletas y los ábacos, introduciendo los conceptos de decena y centena, para luego, en el Segundo Ciclo, avanzar hacia el trabajo con la decena de millar.

Contenido: Valor Posicional de las Cifras

Objetivo: Aprender el valor posicional de las cifras a través de la representación gráfica.

Competencia: Seleccionar la técnica adecuada. Representación e interpretación de la realidad a partir de la información disponible.

Actividad: Estrategia General de Polya

Explica la “Estrategia General de Polya”.

Según Polya, la capacidad para descubrir e inventar puede ser reforzada mediante una enseñanza hábil, que alerte al estudiante sobre los principios... Continuar leyendo "Desarrollo del Pensamiento Matemático en el Segundo Ciclo: Valor Posicional y Estrategias de Resolución de Problemas" »

Estrategias Didácticas Innovadoras para la Educación Infantil

Resolución de Problemas

La resolución de problemas es un método activo y participativo que se adapta al principio de indagación y reflexión. Implica la selección entre alternativas, la definición de una estrategia y la evaluación de resultados. Sus fases son:

• Percepción del problema: El maestro encauza la situación.
• Formulación del problema: Incluye la descripción y los elementos del problema.
• Búsqueda de soluciones: Se busca información y se formulan hipótesis.
• Selección inicial: Se consideran varias hipótesis.
• Conclusión y evaluación: Se verifica la efectividad de la solución.

Se puede aplicar a cualquier contenido. Sin embargo, hay que tener en cuenta algunos problemas... Continuar leyendo "Estrategias Didácticas Innovadoras para la Educación Infantil: Resolución de Problemas, Descubrimiento, Representación y Repetición" »

Tipos de Contenidos Actitudinales

• Actitudes: Reglas o patrones de conducta adquirida, disposición a comportarse de manera consistente.
• Normas: Ideas y creencias sobre cómo hay que comportarse.
• Valores: Grado en que se interiorizan las normas y actitudes, condicionando la percepción, comportamiento y evaluación que se hace de los comportamientos ajenos.

Debe haber consistencia entre actitudes, normas y valores.

Contenidos Actitudinales: Mecanismos

Estos mecanismos son fundamentales para el desarrollo de los contenidos actitudinales:

• Debe abarcar campos cognoscitivos, conductuales y, sobre todo, afectivos.
• Solo las normas se aprenden como contenidos verbales.
• Con refuerzos/castigos se aprenden actitudes, NO valores.
• El aprendizaje por imitación de

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Conceptos Fundamentales en Pedagogía y Educación Inclusiva

Dominios del Ciclo de Enseñanza-Aprendizaje (E-A)

Los dominios en el ciclo E-A son:

• A) Preparación de la enseñanza: Incluye la planificación y el diseño de las actividades.
• B) Creación de un ambiente para la enseñanza: Se refiere al establecimiento de un entorno propicio para el aprendizaje.
• C) Enseñanza para el aprendizaje de los alumnos: Implica la ejecución de las estrategias pedagógicas.
• D) Responsabilidades profesionales: Abarca el compromiso ético y el desarrollo continuo del docente.

Recursos y Herramientas para el Apoyo al Aprendizaje

ARASAAC

Portal que contiene pictogramas (a color, blanco y negro, etc.) para configurar diversos tableros de comunicación y materiales con... Continuar leyendo "Dominando la Planificación Pedagógica: Conceptos Clave y Herramientas para la Educación Inclusiva" »

Què és un conflicte?

El conflicte és l'enfrontament de posicions que sorgeix entre diverses persones o grups perquè el comportament d'una part perjudica l'assoliment dels objectius que persegueix l'altra.

Característiques principals

• Es generen entre dues parts (individus o grups).
• És una lluita de posicions.
• Existeixen propòsits enfrontats.

Tipus de conflictes

• Segons les persones involucrades: Grupal (col·lectiu) o individual.
• Segons les característiques dels interessos: Normatiu (normes laborals) o econòmic.
• Segons les mesures de pressió: Pacífic (mediació) o violent (coacció).
• Segons el resultat generat: Positiu o negatiu.

Etapes de desenvolupament

1. Identificació i assimilació: Reconeixement del problema.
2. Anàlisi: Estudi de la situació.

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Factores que dificultan la ruptura de la relación de maltrato

En cuanto a los factores que dificultan a la víctima la ruptura de la relación de maltrato, los elementos más destacados son los siguientes:

• Sistema de creencias tradicional sobre los roles sexuales, como el compromiso con el matrimonio y la vergüenza social ante el abandono.
• Normalización del uso de la violencia dentro de la familia, derivada de haber sido víctima o testigo de violencia en la infancia.
• Dependencia económica de la pareja y falta de apoyos sociales.
• Dinámicas del maltrato que generan una falsa confianza en la mujer sobre el cambio de conducta del agresor.
• Atribución de la causa del maltrato a factores externos, como el estrés o el consumo de alcohol.
• Autoresponsabilización

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