Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

1.4 ESTILOS INDIVIDUALIZADORES

Este estilo consiste en adaptarse a carácterísticas individuales, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje e intereses. Se debe dar continuidad en el programa individualizado, pero dando flexibilidad al programa, es decir, permitir cambiar de nivel y no encasillar a los alumnos. Debemos explicar a los alumnos el por qué de la individualización y la selección de los grupos, ya que no son tontos y se darían cuenta. Estamos hablando de un nivel 4 de profesionalización docente.

Trabajo por grupos

Es una adaptación de la asignación de tareas, que se estructura por niveles o por intereses (2 o 3 grupos como mucho). Debemos encontrarnos en un contexto adecuado, con espacio suficiente para poder hacer varios... Continuar leyendo "Estilo de enseñanza grupos puzzle" »

Variables Clave en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Variable Cognitiva

Llamamos variable cognitiva a una variable de la situación que, por la elección de valores diferentes, puede provocar cambios en el conocimiento óptimo.

Variable Didáctica

Una variable didáctica es una característica del proceso de enseñanza-aprendizaje determinada por el docente que sirve para fijar la ayuda recibida por parte de los alumnos frente a una situación planteada.

Tipología de Situaciones de Aprendizaje (Teoría de Brousseau)

La definición de situación didáctica, situación a-didáctica y situación fundamental se basa en esquemas en los que el alumno aprende. Este proceso se enmarca en la hipótesis de que, incluso en una interacción más compleja,... Continuar leyendo "Fundamentos Teóricos de la Didáctica: Variables, Situaciones y Construcción del Conocimiento" »

Perspectiva Cuantitativa en Investigación Social

Esta perspectiva surge en el siglo XIX con los primeros investigadores sociales, con la pretensión de aplicar el mismo sistema que las ciencias naturales: el método científico.

Objeto de Estudio

El objeto de estudio son los hechos sociales, entendidos como aspectos de la realidad social externos al individuo, observables y cuantificables.

Técnica Principal de Observación

La principal técnica de observación es la encuesta, una técnica de recopilación de información rigurosamente estandarizada que opera con muestras de población estadísticamente representativas.

Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación consiste en partir de una hipótesis y tratar de validarla con datos.... Continuar leyendo "Paradigmas de Investigación Social: Cuantitativo y Cualitativo" »

Optimización de la Pronunciación en el Aula: Desafíos y Propuestas

La pronunciación y la ortografía constituyen la epidermis de la comunicación verbal. Sonidos y letras son la superficie de la lengua oral y la escrita. No se suele dedicar tanta atención a la pronunciación. Muy pocas personas se dan cuenta de los errores y las carencias de un político, un concursante de TV, un vecino o nosotros mismos, a pesar de que pueden ser más graves que los errores ortográficos.

En la escuela, la pronunciación se trabaja poco, es decir, recibe poca importancia y tratamiento, excepto en las segundas lenguas. Los alumnos ya dominan los sonidos cuando llegan al centro, ya que los aprenden por el proceso natural de adquisición del lenguaje. Por... Continuar leyendo "Optimización de la Pronunciación en el Aula: Estrategias y Soluciones Educativas" »

Los Interesados en un Proyecto

Necesidades y Expectativas

• Necesidades: Lo que buscamos resolver.
• Expectativas: Lo que esperan recibir como producto/servicio.

Una buena definición de alcances y las habilidades blandas serán fundamentales para alcanzar el éxito en el relacionamiento con clientes internos o externos.

Miembros del Equipo de Proyecto

Especialistas que usan sus habilidades para contribuir a obtener los entregables del proyecto.

Pueden reportar directa o indirectamente al Director de Proyecto.

Responsabilidades de los Miembros del Equipo

• Identificar alternativas técnicas de solución.
• Implementar una solución dentro de los plazos y el presupuesto definido.
• Coordinarse con los responsables de: dirección del proyecto, aseguramiento de calidad,

ADOS: Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo

• Objetivo: Evaluación y diagnóstico del autismo y de los trastornos generalizados del desarrollo en personas de diversas edades y niveles de desarrollo y de lenguaje.
• Autor: C. Lord
• Aplicación: Individual
• Evaluación: Estandarizada

ADI-R: Entrevista para el Diagnóstico del Autismo

• Autores: Michael Rutter, Ann Le Couteur y Catherine Lord.
• Objetivo: Evaluación profunda de sujetos con sospechas de autismo o algún Trastorno del Espectro Autista (TEA).
• Aplicación: Individual

TEPROSIF-R: Test para la Evaluación de Procesos de Simplificación Fonológica

• Autores: María Mercedes Pavez, Mariangela Maggiolo y Carmen Julia Coloma.
• Aplicación: Individual
• Objetivo: Identificar los procesos con los

Los Profesionales y su Formación desde la Perspectiva de la Inclusión

Formación Docente: Proceso de Mejora y Desarrollo Profesional

La formación del profesorado se concibe como un proceso de mejora de los centros educativos y de desarrollo profesional del docente.

Las responsabilidades clave del profesorado incluyen:

• Facilitar el aprendizaje de los alumnos.
• Ser un pedagogo eficaz.
• Organizar el trabajo en grupo.
• Cuidar el equilibrio psicológico y afectivo de sus alumnos.

La Dualidad en el Profesorado ante la Inclusión (Años 2000)

El panorama en las escuelas (años 2000) señala una cierta dualidad en el profesorado:

1. Por una parte, considera que los alumnos con discapacidades o problemas de aprendizaje tienen derecho a las mismas oportunidades educativas

Estrategias de Enseñanza: Un Enfoque Detallado

Entendemos por estrategia de enseñanza a la forma que el docente elige para presentar los contenidos didácticos, su naturaleza, ámbito de actuación y secuencia que seguirán en su aplicación. Navarro y Fernández Calero (1993) distinguen tres tipos de estrategias de enseñanza: instructiva, participativa y emancipativa.

Tipos de Estrategias de Enseñanza

1. Estrategia Instructiva

Siguiendo a Cuéllar (2003), la estrategia de enseñanza instructiva, muy relacionada con la técnica de enseñanza mediante modelo o por instrucción directa, facilita la reproducción de un contenido tal cual lo presenta el educador, siendo adecuado para la danza, por ejemplo. Los alumnos no tienen que tomar decisiones,... Continuar leyendo "Potenciando el Aprendizaje: Estrategias Didácticas Innovadoras" »

Fases y tareas del proceso de investigación de información

Fase 1: Definición y Clarificación

• Tarea 1: Determinar y aclarar las necesidades de información de la administración.
  • Toma tiempo asegurarse de que la administración ha hecho esto con precisión.
  • Se trata de un problema o síntoma.
  • Enumerar las variables (factores) que influyen directamente en el problema u oportunidad.
  • Enumerar las variables (factores) que influyen indirectamente en el problema u oportunidad.
• Tarea 2: Volver a definir el problema de decisión como uno de investigación.
  • Descomponerlo en términos más científicos.
  • Descomponerlo en términos de las necesidades de la información específicas.
  • Establecer el problema u oportunidad como un cómo, qué, dónde, cuándo y

Concepto de Educación en la Primera Infancia

Se define como el sistema de influencias educativas estructurado, elaborado, organizado y dirigido para la consecución de los logros del desarrollo armónico e integral de todos los niños, desde su nacimiento hasta el tránsito a la educación escolar.

Modalidades de la Educación Infantil

Educación Formal o Institucional

Se caracteriza por desarrollarse en una institución creada específicamente para potenciar al máximo la intencionalidad educativa. Esto implica el papel directo y permanente del educador y la elaboración de un currículo específico para esa comunidad. Ejemplos de estas instituciones son las guarderías, salas cuna, centros o jardines infantiles, escuelas infantiles, kindergartens