Chuletas y apuntes de Magisterio

Modelos Didácticos

La mayoría de profesores enseñan sus lecciones con las mismas estrategias. Estas estrategias están determinadas por los conocimientos y creencias sobre la ciencia de los profesores, pero presentan patrones en ideas y actuaciones que permiten establecer características comunes.

Modelo Transmisivo vs. Modelo Constructivista

El **Modelo Transmisivo** es el modelo tradicional, con presupuestos en contraposición al **Modelo Constructivista**. No se busca determinar cuál es el 'bueno' o el 'malo', sino el más adecuado según el contexto.

El **Modelo Constructivista** tiene sus fundamentos en concepciones actuales sobre la ciencia y el aprendizaje científico, y en una idea del currículo escolar como un proyecto de trabajo.... Continuar leyendo "Modelos Didácticos y Diseño de Secuencias de Enseñanza" »

- DIMENSIÓN ESPACIAL

Toda la planificación se realiza y desarrolla en un espacio determinado. Es un espacio físico,que está definido y delimitado geográfica y políticamente. Una planificación no se hace en un lugar sin espacio físico. En el territorio esta todo el ambiente, con sus características geográficas y geológicas que le dan una configuración especial al territorio.

 En función del territorio que abarca, define un tipo de planificación que llevara el nombre propio de su espacio:

 - Planificación Internacional o supranacional/- Planificación Nacional/- Planificación Regional o Autonómica- Planificación Provincial/- Planificación Local o Municipal

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Planificación Global: Referida al conjunto de las actividades productivas... Continuar leyendo "Clasificacion de los planes por su dimension temporal" »

La evaluación en la enseñanza

1.La importancia de la evaluación en los procesos de enseñanza

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes es una parte esencial del proceso de enseñanza. Es un proceso de comprensión y valoración de los resultados de la enseñanza orientada hacia el aprendizaje. Se puede llevar a cabo de dos maneras: mediante procedimientos de evaluación internos y formativos y mediante procesos de evaluación externos y sumativos.1 -la evaluación formativa: Valora como se está produciendo el proceso de aprendizaje con el propósito de una mejora constante.  2-La evaluación sumativa:
Proceso encaminado a valorar el grado de aprendizaje conseguido al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.Evaluación Formativa

... Continuar leyendo "Evaluación sumativa o acumulativa" »

Selección de Unidades de Estudio: Definición de Casos y Muestras

1. ¿Cuántos Casos Seleccionar?

Una vez definidas las unidades de estudio, antes de proceder a la búsqueda de información para completar la matriz de datos, es crucial determinar cuántas unidades formarán parte de la investigación. Es esencial definir tanto la muestra como el universo (o población).

• Población o Universo: Es el conjunto total de unidades sobre el cual se interesa el investigador.
• Muestra: Son las unidades que realmente se observan.

El problema de la selección del número de casos solo puede ignorarse en dos circunstancias:

1. Cuando interesa un único caso en particular y no se busca establecer ningún tipo de inferencia causal.
2. Cuando la investigación dispone

El Buen Ciudadano: Definición y Propósito

Ahora que sabemos cómo hacer juicios de valor, estamos en condiciones de determinar cómo es un buen ciudadano. ¿Cuál es la función del buen ciudadano? Convivir con los demás y cooperar para que se realicen los fines de la sociedad: el gran proyecto humano de construir un mundo más justo.

Una persona puede ser un buen futbolista o un buen médico, y un mal ciudadano si no cumple con sus deberes cívicos o si carece de conciencia cívica.

La importancia de la conciencia

Siempre que nos enfrentamos a un asunto nuevo, resulta inteligente buscar en la memoria ideas o conceptos que ya tenemos, algunas veces sin saberlo.

La Conciencia Cívica

La conciencia cívica es la que nos indica cómo debemos comportarnos... Continuar leyendo "Fundamentos y Responsabilidades del Ciudadano Ejemplar en la Sociedad" »

Competencias Esenciais do Educador

Para exercer a profesión de educador de maneira efectiva e inspiradora, é fundamental posuír un conxunto de competencias e actitudes que abarquen o ámbito persoal, profesional e social. Estas capacidades non só melloran o desempeño, senón que tamén fomentan un ambiente de aprendizaxe enriquecedor e seguro para o alumnado.

Competencias Persoais

• Responsabilidade: Para cumprir coas obrigacións que lle corresponden. As persoas responsables adoitan presentar esta particularidade en todos os ámbitos nos que participan: laboral, familiar, académico, etc.
• Capacidade de compromiso: As persoas con estas características adoitan participar activamente e de maneira entusiasta nos grupos aos que pertencen (asociacións,

Hezkuntza Bereziaren Bilakaera Historikoa

Hezkuntza Bereziaren bilakaera paradigma politiko, sozial eta erlijiosoen arabera aldatu da, eta aldaketa horiek pixkanaka eta baliabide ekonomikoen arabera gertatu dira.

• 1. etapa (XIV. mendea baino lehen): Paradigma erlijiosoa nagusitu zen. Desgaitasuna zuten pertsonak deabruak hartutako pertsonatzat hartzen ziren, eta bazterketa eta erritu erlijiosoen bidezko tratua jasotzen zuten.
• 2. etapa (XV.etik XIX.era): Ikuspegi instituzionala, erlijiosoa eta medikuntza-ikuspegia garatu ziren. Humanistek pertsona horiek zaindu eta elkartzea sustatu zuten, nahiz eta hezkuntza-aukerak oso mugatuak izan eta, batez ere, dirudunentzat izan.
• 3. etapa (XX. mende erdialdea): Medikuntza eta psikologia-ikuspegiak indartu

Características de las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)

Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) se manifiestan a través de una serie de indicadores clave en el rendimiento y las capacidades de los alumnos:

1. Los alumnos con DEA obtienen puntuaciones en test de Coeficiente Intelectual (CI) entre el promedio y el límite inferior.
2. Los alumnos con DEA presentan índices semejantes en el resto de las capacidades cognitivas.
3. Los alumnos con DEA rinden por debajo de su capacidad potencial.
4. Diferenciación entre «Rendir por debajo de la capacidad» vs. «Bajo rendimiento».
5. Los niños que leen con una exactitud, o velocidad, o ambas variables, muy por debajo de lo esperado para su curso escolar y edad, sin otros trastornos aparentes