Chuletas y apuntes de Magisterio

Estrategias de Autorregulación y Control Conductual

Auto-instrucciones (Meichenbaum y Goodman, 1971)

Este procedimiento se centra en el desarrollo del diálogo interno como guía de la conducta. Está ideado principalmente para trabajar con niños hiperactivos, buscando mejorar la realización de tareas concretas, el autocontrol, aumentar la atención, la reflexibilidad y disminuir la impulsividad. Se ha aplicado con éxito en resolución de problemas matemáticos, tareas de lenguaje y formación de hábitos de autonomía.

Su base teórica recoge procedimientos de aprendizaje clásico, operante, por imitación e instruccionales, integrando la idea de Luria y Vigotsky sobre el valor del lenguaje como guía de la conducta.

Fases de la Auto-instrucción

• Modelado:

Conceptos Fundamentales en la Educación Especial

Efecto Pigmalión y su relación con la autoestima del alumno: El modo en que nos relacionamos influye directamente en la percepción propia del estudiante.

¿Hablamos del maestro de Educación Especial (E.E.) de la especialidad de Pedagogía Terapéutica? Falso.

Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC): Es el documento individual donde se recogen los datos del alumno con Necesidades Educativas Especiales (NEE), tales como la identificación del alumno.

El autoconcepto es el componente afectivo de la autoestima: Falso.

Evolución Histórica y Marco Normativo

Tras la Conferencia Mundial sobre NEE en Salamanca (1994): Se produce el reconocimiento de la escuela integradora.

En la era de las

Diagnóstico de Investigación

El diagnóstico es el estudio previo a la investigación de un proyecto. Consiste en la recopilación, ordenamiento y obtención de conclusiones o hipótesis iniciales.

Características del Diagnóstico

El diagnóstico es una base o momento imprescindible de un proyecto. Utiliza resultados de una investigación aplicada orientada a la acción.

Fases de la Planificación del Proyecto

La planificación incluye los siguientes pasos:

• Análisis de los involucrados.
• Definición del problema central.
• Definición de objetivos.
• Elaboración de la matriz de planificación.
• Estudio de factibilidad.
• Definición del enfoque del proyecto.

Importancia de Abordar Problemas Comunitarios

Buscar soluciones a problemas comunitarios es crucial... Continuar leyendo "Fundamentos del Diagnóstico y la Planificación en Proyectos de Investigación Socioeducativa" »

El Tiempo Libre de la Infancia: Definición y Contexto

El tiempo disponible de los niños es el tiempo restante después de las horas escolares y de las obligaciones paraescolares, además del tiempo dedicado a satisfacer necesidades biológicas básicas y del tiempo de colaboración en las tareas domésticas. La escuela y el trabajo son actividades que tienen un carácter de obligatoriedad y dependencia respecto a otros.

Particularidades del Ocio Infantil

El tiempo libre infantil presenta una serie de particularidades respecto al tiempo libre de los adultos. La inmadurez psíquica y fisiológica, la realidad socioeconómica y el marco legal limitan la posible autonomía del niño a favor de la necesidad de su custodia.

El niño todavía no es... Continuar leyendo "Estrategias para el Ocio Infantil Positivo: Desarrollo y Autonomía en la Infancia" »

Fuentes Secundarias

Son datos que ya han sido recogidos por otras personas o instituciones, con objetivos diferentes al actual, pero que pueden servir para nuestra investigación. Nos ahorran tiempo y recursos.

Ejemplos de Proveedores

• Asociaciones empresariales: AIMC, OJD, IAB, AEP
• Instituciones públicas: INE, CIS, INEM, OCDE, OCU

Tipos de Fuentes Secundarias (Según el Contenido)

• Demográficas: Ej. población, edad, sexo (INE)
• Históricas: Datos pasados útiles para comparar o analizar tendencias
• Económicas: PIB, paro, inflación
• Profesionales: Opiniones de expertos
• Especializadas: Derecho, medicina, tecnología, marketing…
• Universitarias: Estudios académicos

Características de la Información en Fuentes Secundarias

• Actualidad: Los datos deben estar

Pintura mural cívica a Siena: la Maestà i el Cicle del Bon i Mal Govern

A la ciutat de Siena, durant el Trecento, es produeix un dels moments més destacats de la pintura mural de caràcter cívic, estretament vinculat al context polític i institucional de la República de Siena. Dins del Palazzo Pubblico, edifici clau de la vida política comunal, trobem dues grans intervencions pictòriques que tenen com a finalitat reforçar el bon govern mitjançant un programa iconogràfic religiós i laic.

En primer lloc, cal destacar la Maestà de Simone Martini (c.1315), una imatge de la Mare de Déu en majestat presidint la Sala del Consell. Aquesta obra tenia una funció propagandística clara: la Mare de Déu com a protectora directa de la ciutat... Continuar leyendo "La Maestà i el Cicle del Bon i Mal Govern a Siena" »

Psicología Educacional: Fundamentos y Teorías del Aprendizaje

Definición y Objeto de Estudio

La Psicología Educacional es una rama aplicada de la psicología que estudia los procesos de enseñanza, aprendizaje y desarrollo humano en los diferentes contextos educativos. Su objeto de estudio son los procesos de cambio tanto en las personas como en las instituciones, enfocados en el aprendizaje y el desarrollo. Busca comprender cómo aprenden los individuos y cómo se pueden mejorar las prácticas educativas.

Objetivos Principales

1. Elaborar teorías que expliquen los procesos educativos.
2. Diseñar procedimientos y modelos de intervención para orientar dichos procesos.
3. Colaborar en la creación de prácticas educativas eficaces, satisfactorias y enriquecedoras.

L’etapa de 2 a 3 anys és una fase clau en el desenvolupament global dels infants. Es tracta d’un moment de forta expansió en els àmbits motriu, sensorial, cognitiu, emocional i comunicatiu. Els infants comencen a desenvolupar una major autonomia, mostren curiositat per l’entorn, expressen emocions amb més intenció i comencen a construir representacions mentals de la realitat. És també l’etapa en què s’inicia amb força el pensament simbòlic, el joc d’imitació i l’exploració activa del món a través del moviment i la manipulació.

Des de la visió pedagògica de Loris Malaguzzi, creador de la filosofia de les Escoles de Reggio Emilia, l’infant és considerat un subjecte actiu, competent, curiós i ple de potencialitats.... Continuar leyendo "Desenvolupament Infantil 2-3 Anys: Pedagogia Reggio Emilia i els seus Pilars" »

Models i Paradigmes Curriculars

Paradigma Tecnològic

• Objectius clars i mesurables.
• Aprenentatge memorístic i reproductiu.
• Docent = tècnic transmissor.
• Avaluació quantitativa.
• Seqüència lineal i rígida.

Paradigma Interpretatiu-Fenomenològic

• Importa l’experiència de l’aprenent.
• Docent = investigador reflexiu.
• Avaluació formativa i qualitativa.
• Context i persones → centre del procés.

Paradigma Sociocrític

• Educació = transformació social.
• Treball sobre problemes reals socials, culturals, econòmics.
• Aprenentatge cooperatiu i en l’acció.
• Docent = mediador + agent crític + investigador.
• Objectius transversals (afecten tot el programa).

Tipus de Currículum

Currículum Prescrit

Fet per l’administració. No el pot canviar el professorat.

Currículum

Concepte d'infant i evolució històrica

Per definir el concepte de l'infant hem de començar pel seu sentit etimològic: la paraula prové del llatí infans (que significa «el que no parla»), descrivint algú que encara no té paraula pròpia i, per tant, necessita ser cuidat i protegit. Aquesta visió ha patit una gran evolució històrica: mentre que a l'edat mitjana l'infant era vist simplement com un «adult en miniatura» sense madurar, al segle XVIII Rousseau trenca això afirmant que l'infant té característiques pròpies i una manera de ser i de sentir diferent d'un adult.

Drets i pedagogs moderns

Aquest camí de reconeixement ens porta fins a la concreció dels drets dels infants: la Convenció sobre els Drets de l'Infant (1989),... Continuar leyendo "Concepte i cura de l'infant: visió pedagògica i pràctica" »