Chuletas y apuntes de Magisterio de Otros cursos

Características del Desarrollo Infantil Temprano

• Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno.
• Reconocen las emociones y sentimientos de los demás.
• Muestran actitudes de protección ante los más pequeños.

Etapas Clave en la Educación Infantil

El Escenario Educativo

La primera tarea es conseguir que el pequeño se sienta cómodo y motivado, y por eso el aula se adapta a sus necesidades.

• 2 o 3 años: La profesora le ayuda a ponerse el babero.
• 4 años: Salen al patio y al gimnasio, van a la piscina y participan en excursiones culturales.

La Programación Curricular

• Currículo Obligatorio: Conocimiento de sí mismo, Conocimiento del entorno y Lenguaje.
• Proyecto del Centro: Ideario del centro, como la colaboración de las asociaciones

Zer ikasi behar dute haurrek hizkuntza idatziaz?

Lehenik eta behin, idazkeraren sistema, hau da, kodea, irakatsi behar zaie haurrei: zein diren letrak eta nola burutu behar diren; letren eta fonemen arteko erlazioa; puntuazio-ikurrak; letra larrien erabilera; letra-mota ezberdinak (eskuizkribuak, inprentakoak); letren paperean duten norabidea eta letreiatzea.

Bigarrenik, idatzizko testuen esanahia irakatsi behar diegu: hitzek eta testuek beti dutela esanahia, eta testuinguruaren arabera alda daitezkeela.

Hirugarrenik, hizkuntza idatzaren funtzioak irakatsi behar dizkiegu: adierazpen baten ondoren informazioa luzaroan gorde eta berriro berreskuratu nahi izanez gero; ahozko mezuen bat-batekotasuna gainditzea eta igorlearen eta jasotzailearen arteko... Continuar leyendo "Haurrei hizkuntza idatzia irakasteko estrategiak" »

Finalidades de la Educación: Sistema Educativo y Sistema Escolar (Educación Formal)

Para la consecución de las finalidades de la educación, consideramos la educación formal (sistema escolar), la educación no formal y la educación informal, ya que las personas construyen su personalidad a partir de las experiencias generadas en los múltiples contextos en los que viven.

El fin último de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad, tal como se establece en:

• Declaración Universal de los Derechos Humanos (Naciones Unidas, 1948)
• Constitución Española (1978, art. 27)
• LOE art. 2.1.a): “El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos”

Los sujetos construyen su personalidad a partir de todas las experiencias... Continuar leyendo "Desarrollo de la Personalidad y Responsabilidad Compartida en el Sistema Educativo" »

Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas Especiales

Adaptación Curricular (AC)

Ajustes o modificaciones de la oferta educativa común a las necesidades y posibilidades de cada alumno.

Unidad Didáctica

Interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una metodología básica y durante un periodo de tiempo determinado.

Elementos de la Unidad Didáctica:

• Objetivos
• Contenidos
• Secuencia
• Actividades
• Organización de espacio y tiempo
• Materiales y recursos didácticos
• Criterios e instrumentos para la evaluación

Planes de Atención a la Diversidad

Existen dos tipos principales:

1. Plan de Atención Educativa a la Diversidad

   • Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías
   • Plan de Atención al Alumnado

Definición y Naturaleza de la Ciencia

La ciencia se define como la disciplina o el conocimiento que trata de explicar el medio o entorno basándose en la observación y la experimentación. La ciencia es inherentemente objetiva.

Avanza porque en diferentes disciplinas se generan preguntas o problemas que producen nuevos conocimientos. Este conocimiento describe el orden de la naturaleza y las causas de dicho orden. La ciencia es también una actividad humana que recoge, ordena y resume el conocimiento en leyes y teorías.

La Naturaleza del Conocimiento Científico

Para comprender la naturaleza de la ciencia, es fundamental entender que:

• El conocimiento científico es fiable, pero también cambiante.
• En ciencia se utilizan métodos elementales como

Modelo de Comunicación

El Modelo de Comunicación especifica detalladamente los procesos de transferencia de información/conocimiento entre los agentes del SBC. Detalla qué información se transmite y entre qué agentes. Precisa información de los demás modelos:

• Utiliza la descripción de los agentes involucrados del modelo de agentes (m.agentes).
• Del modelo de tareas (m.tareas) utiliza las tareas definidas y los objetos de información de entrada/salida (E/S).
• Utiliza el modelo de conocimiento (m.conocimiento) para refinar las tareas que sean intensivas en conocimiento.

Nos interesan las tareas hoja, aquellas que no es necesario descomponer más.

Plan de Comunicación

El Plan de Comunicación describe completamente el diálogo de alto nivel... Continuar leyendo "Metodología para el Modelado de la Comunicación en Sistemas Basados en Conocimiento (SBC)" »

La Sordoceguera

Impacto y Desafíos

¿Qué supone la sordoceguera para las personas que la padecen?

• Una desconexión directa con el medio que las rodea.

Determine si la siguiente afirmación es verdadera o falsa:

• La principal información a los seres humanos nos llega a partir de los estímulos distales, por lo que una persona con sordoceguera (PSC) tiene el acceso social, comunicativo e interactivo limitado y sesgado.

Factores que influyen en la participación directa de la persona con diversidad funcional sensorial con el entorno:

• Tipo de sordoceguera.

• Acceso a las ayudas técnicas.

Pautas interventivas determinantes para la mejora de la calidad de vida de las personas sordociegas:

• La derivación a entidades y profesionales expertos/as.

• La creación

¿Qué es un Protocolo?

Un protocolo es un documento en el cual se establecen los pasos, de manera secuenciada, que cada uno de los profesionales debe seguir para desarrollar su trabajo de atención al usuario. Por tanto, define las frases o secuencias necesarias para que los profesionales realicen su asistencia de forma correcta.

Para elaborar un protocolo, hay que incluir los siguientes elementos:

1. Definición.
2. Objetivos.
3. Usuarios.
4. Profesionales que participan en él.
5. Actuación.
6. Momento y recursos.
7. Registros.
8. Elaboración y vigencia.
9. Revisión.

Protocolo de Acogida

A continuación, se elaborará un protocolo de acogida.

1. DEFINICIÓN

Es la forma de actuar por parte del equipo multidisciplinar ante la llegada de un nuevo usuario al centro de personas dependientes... Continuar leyendo "Protocolo de Acogida en Centros de Personas Dependientes" »

1.- VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE DEPARTAMENTO

Análisis: Objetivos Alcanzados, No Alcanzados, Causas...

En general, se puede decir que sí se han alcanzado los objetivos propuestos por el departamento a principio de curso. Se han modificado las programaciones de los cursos, tanto para adaptarlas a las tres evaluaciones del curso actual como para cambiar el formato de presentación por el del plan de calidad.

También nos vamos adaptando a los modelos de plantillas del plan de calidad, tanto para petición de material como en las actas de departamento, etc.

Uno de los objetivos del departamento para el curso era organizar y mantener en buen uso el laboratorio de Química y el aula D-16. En el Laboratorio de Química y en el aula D-16 entramos... Continuar leyendo "Memoria Anual del Departamento de Física y Química" »

Didáctica de la morfosintaxis: como deben plantearse las actividades (ejemplificar)

¿Cómo trabajamos en primaria la garmática?

De manera aislada, palabra por palabra, Analizar frases de sintaxis, Aprender que es de cada categoría, Con tablas, Ponían oración y analizar palabra por palabra.

El alumnado de primaria llega a la escuela con conocimientos gramaticales.

A través de su exposición al medio lingüístico, han ido asimilando las reglas de funcionamiento de la lengua.

Las actividades de clase deberán orientarse a completar la adquisición de estas estructuras con actividades que partan de la lengua que les es más próxima, pero que al mismo tiempo amplíen y diversifiquen los modelos que reciben.

El trabajo gramatical deberá basarse... Continuar leyendo "Niveles de jerarquía en las partes de la oración" »